一节让人耳目一新的英语课

　　基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在学校组织的教大比武中，姜斌老师的这节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。这节课以下几点让我耳目一新。

　　一、     注重教与学的关系

　　依据新课程理念，课堂教学的关注点，已由关注“我怎么教”转变为“学生怎么学”，由关注“我叫得怎么样”转变我为关注“学生学得怎么样”。在本课的教学中，学生始终处于主体地位，教师则自始自终起着组织、引导与指导的作用。教师善于站在学生的角度设置问题，来激活学生的思维，如在导入环节，教师让学生在小组内说说自己知道的水果名称，这样符合学生爱表现的特点，同时也为本课的内容作了很好的铺垫。

　　二、     注重牵与放的关系

　　在本课的教学中，教师既给予了学生充分的自由度，又为学生提供了学习方法的指导。如：儿歌表演环节，教师设计了三个不同难度的表演形式，让学生在小组合作的基础上，把所学的知识达到学以致用。而在教师单词时，教师以图片进行教学，把教学内容直接形象地传授给学生；根据单词发音的比较，帮助学生找到共同点及区别，有助于培养学生自主学习能力。直接的教会了学生记忆单词和朗读单词的方法和技巧，提高学生的学习效率。

　　三、注重任务与分层的关系

　　在操练过程中，利用“谁记得快”的竞赛游戏，使学生进入紧张，兴奋的状态，集中注意力，既提高学生的学习兴趣，又巩固了水果单词的拼写，也训练了学生的自主学习能力。

　　在巩固过程中，安排了说唱歌谣的环节，让学生强化记忆，还鼓励学生运用所学的歌谣进行改编，让他们在自编过程中，不知不觉巩固了所学知识。在做到当堂达标上，教师合理而又巧妙的利用导学案，但教学并没有把导学案设计成面向全体学生的水平，而是设计了三种题型，基础题、能力题、自创题，训练学生应用语言的能力，为部分程度较好的学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。

　　总之这节课让我感受到了英语教学的魅力，同时我给了许多的深思，如教师在教学时间的分配上，学生的引导上，还有评价性语言在英语课上得重要作用，这也是这节课唯一的缺点，值得我在今后的教学中合理的利用和改进。