来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net 文本是一个召唤读者参与的空间,在经意与不经意间,作者都会留下一些“空白”。这些空白点,是学生阅读时驰骋想象的空间,也是学生进行小练笔的天地。教师应引导学生捕捉文本中“言虽尽而意无穷”的空白点进行练笔。
一、补白,与作者感同身受
1.借助插图补白
苏教版三年级上册《第八次》中对蜘蛛结网的过程描写得很详细,但对布鲁斯王子“感动极了”的情景只一笔带过,未及细述。不过,文中配了一幅栩栩如生的插图。为此,我抓住这个空白点,设计了小练笔:仔细观察布鲁斯王子的一举一动,写写他深受感动的样子。
孩子们眼中的画面是生动的,他们写道:蜘蛛一而再,再而三地结了断,断了结,现在又开始了第八次。布鲁斯王子紧盯着蜘蛛,一只手抓住宝剑,另一只手紧握拳头举在胸前,心里默默地为蜘蛛鼓劲:加油,蜘蛛!终于一张完整的网结成了。布鲁斯王子感动极了,他猛地跳起来,举起手臂高喊:“好样的!我也要干第八次!”他坚定地望着前方,心中充满了信心与希望。
2.借助关键词补白
“年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。手术结束,一条崭新的床单竟被抓破了。”这是《军神》中对刘伯承手术中的一段情景描写。教学中,我紧扣“一声不吭”、“紧紧”、“汗如雨下”、“抓破了”等关键词语,要求学生将刘伯承忍受痛苦、意志刚强的画面呈现出来。于是,有学生写道:沃克医生一刀下去,年轻人倏地一下揪紧床单,牙齿紧咬,在场的每一个人心都拎紧了。沃克医生说:“你要是坚持不住,可以叫出声来。”但年轻人一声不吭,死命地抓住床单。又一刀下去,年轻人额头上青筋直冒,豆大的汗珠顺着脸颊流下来。一刀又一刀,年轻人汗如雨下,牙齿咬出了血,身下的床单一次比一次抓得更紧了,并在不停地绞动。手术终于结束了,年轻人轻轻吁出一口气,慢慢松开了双手,身体两边,一条崭新的床单竟被抓破了。
学生收获的是刻骨铭心的感悟,积淀的是扎实的语言文字,语言和精神得到了同步提升 。
二、想象,为文本增添亮色
“水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相激而发灵光。”从审美的角度看,正是文本中的空白点,给了读者丰富的想象自由。《雪儿》一课中“我”和雪儿依依惜别的场景令人深感人鸟之情的真挚。在学生反复朗读的基础上,引导学生展开想象:“我”会怎样为雪儿欢呼?雪儿仿佛在说什么?看着雪儿向蓝天飞去,“我”又会怎样?一系列的想象连在一起,使文中直白的语言变成了一幅有声有色的画面。这时,拿起笔写下这惜别的情景,那人、那鸟、那情已融为一体,于笔端流淌出丝丝不舍之情。
随文练笔是文本特点与学习对象的“归一”,以对学生进行写作训练为主旨。因此,教师在设计时一定要有心、用心、精心,这样才能引领着学生走进写作之门,使随文练笔收到实效。 来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net
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