中学青年教师培养规划

　　学校的可持续发展，将取决于教师的素质提高。加强对教师尤其是青年教师的培养和培训，是我校师资队伍建设的重要方面，是提高学校教学质量的关键环节，因而也是一项具有战略意义的任务。目前，我校青年教师占教学一线教教师的大多数，再加今年教师调动变化，骨干教师外流严重，新参加工作教师虽有较高的专业知识和热情，但学科知识体系不够完整，教学方法和策略中都存在着急待解决的问题。鉴于此，制订如下青年教师培养规划。

　　一、指导思想：

　　以“科学发展观”的重要思想为指导，以《教师法》等法律法规以及《教师职业道德规范》为依据，坚持理论联系实际和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，使广大青年教师学习新的教育教学理念，全面提高专业知识技能，并能熟练应用现代信息技术，充分发挥个人潜能，使他们成为新一轮课改的主力军和学校发展的生力军。通过青年教师培养工程，建造一支师德高、业务精、理念新的青年教师队伍，提高我校的办学水平。

　　二、培养对象：本校35岁以下的全体教师。

　　三、培养目标：

　　（一）、总体目标要求：

　　1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，敬业爱岗，教书育人，为人师表。

　　2、具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段，胜任高中、初中学段三个年级或者全校一门专业学科的教学工作。

　　3、具有扎实的基础理论和专业知识，以教研为先导，具备一定的教科研能力，能积极主动地进行教材、教法研究，积极开展教育教学研究，力争在3年中有教科研课题在陈仓区级及以上级别立项，有论文在市、区级及以上级别获奖发表。

　　4、使青年教师能尽快适应教学的需要，掌握基本的教学技能，不断转变传统观念，掌握并运用现代教育理论，并熟练应用于教学实践。争取更多青年教师成为学校骨干教师、学科带头人。

　　5、使青年教师具备较强的教育管理能力，能胜任班主任工作，并不断地提高，总结班主任工作经验，使自己成为一名优秀的班主任。通过对班主任的理论培训和实践锻练，培养起一支师表形象好、师德水平高、业务能力强、工作认真负责的班主任队伍。

　　（二）、分阶段实施：

　　1、新分配工作的教师，教学上要达到“站稳讲台”，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽快适应学校教育教学工作。

　　2、教龄满一年的教师，教学上要达到“入门”，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德、合理的知识结构，教育教学业务水平和科研意识基本“入门”，能适应实施素质教育的需要。

　　3、教龄满二年的教师，教学上要达到“胜任”，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德、合理的知识结构，胜任本职业务要求的教育教学水平和科研能力，适应实施素质教育的需要。

　　4、教龄三年以上的教师，教学上要成为“骨干”，在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，创新精神和实践能力、实施素质教育的能力和水平不断提高，发挥在教育教学中的骨干带头和示范辐射作用，尽快成长为教育教学行家、学科带头人或骨干力量。

　　（三）、主要措施

　　1、成立健全组织，构建管理网络。

　　成立“青年教师培养工作领导小组”：

　　组  长：伍社文

　　副组长：高  卓   李喜科  李苟林

　　成  员：肖  诚   高  斌   张素峰   周红军  柳建平

　　樊璐莹   李海涛

　　领导小组加强对教师培养培训工作的领导，坚持把教师培养工作放在学校工作十分突出的位置上，并实行教师培养工作负责制，把培养工作成效列为教研组、年级组的考核内容之一。

　　2、执行新老教师师徒结对制度。

　　学校教务处依据任课情况将青年教师分组，实行新老教师“一对一”或“一对多”师徒结对，具体安排见附表。

　　四、活动内容：

　　1、备课研讨：采取同学段同学科同课头，共同钻研教材，领会课标，掌握精髓。

　　2、上课研讨：听课评课，研讨教法，提高教学水平。

　　3、管理研讨：学生管理、学法指导研讨。

　　4、培养策略：

　　（一）指路子。给青年教师指引一条积极进取，成为教学新秀的好路子。

　　（二）树样子。树立学习榜样，鼓励青年教师学先进，赶先进，超先进。

　　（三）结对子。青年教师同中老年教师拜师结对，一帮一，携手前进。

　　（四）挑鼻子。诚恳指出青年教师的缺点和不足，督促其努力上进。

　　（五）解扣子。帮助青年教师化解矛盾，疏通感情障碍，改善人际关系。

　　（六）压担子。给青年教师压工作任务，大胆使用，在实践中锻炼成长。

　　（七）爬梯子。鼓励和支持青年教师积极进修，不断提高科学文化知识水平和教育能力。

　　（八）写稿子。指导青年教师积极撰写教研论文，给报刊投稿。

　　（九）冒尖子。鼓励青年教师在教学业务上扬长冒尖，成为新秀。

　　（十）定位子。给青年教师以荣誉鼓励，提拔重用，担任一定的领导职务。

　　五、分层培养目标与步骤：

　　第一年的教师

　　1、在学校指定指导教师的基础上，可选择一到两位其他有丰富教学经验的教师，一年内全程跟班听课，详细记好听课笔记交谈记录，每周听课不少于2--3节。

　　2、熟悉教学常规。

　　3、学习掌握多媒体辅助教学，每月向指导教师上交探讨课件、教案不少于1个。

　　4、认真备课，备详案，要写课堂后记，要经常下班辅导，听取学生意见，认真批改作业，及时进行教学反思。

　　5、学习说课、听课、评课。

　　6、自觉进行教师基本功训练，包括普通话、板书书写及设计、课件制作习题选用、测试题设计及教师形象等。

　　7、撰写一篇教学体会文章，一篇教学探索文章。

　　第二年的教师

　　1、虚心向师父和其他教师学习，每周听课不少于2节。

　　2、熟悉使用计算机多媒体教学手段，每月向指导教师上交课件、教案不少于1个。

　　3、认真备课，备详案，要记教后录，要经常下班辅导，听取学生意见，认真批改作业。

　　4、基本掌握说课、听课、评课的一般特点和要点。

　　5、学习教育理论文章，提高理念，对自己教学不断评价。

　　6、在指导教师指导下学习命题编卷。

　　7、撰写一篇经验体会文章和教学探索文章。

　　第三年及以上的教师

　　1、基本掌握专业课程教学的一般规律和特点，开始形成自己的教学模式和特色，初步具备课堂教学机智和技巧。

　　2、在计算机辅助教学中有所创新，每月向指导教师上交课件、教案不少于2个。

　　3、能够根据学科教学目标单独命题编卷。

　　4、掌握说课、听课和评课的一般技巧。

　　5、认真备课，要记教学后记，要经常下班辅导，听取学生意见，认真批改作业。

　　6、虚心向其他教师学习，每周听课不少于1节。

　　7、具有一定的教科研能力，针对教学实践，开展科研活动和教育创新，成为教育改革和研究的探索者、实践者。能在学校工作中挑大梁、唱主角，成为学校教育教学和科研骨干。

　　六、克服几种不良倾向：

　　1、“以老带新”——隐性枷锁。老教师具有丰富的教育教学实践经验，能够娴熟地驾御课堂教学，但会由于长期的教育教学实践所形成的教学定势，在教学中形成僵化的“样板”模式。青年教师不能迷信老教师的经验，经验只能代表过去，不能应付变化的将来。青年教师在学习的过程中，要善于辩别，否则会被经验束缚，缩手缩脚，不敢创新。青年教师有老教师所不具备的个性及知识优势，过分强调老教师的榜样与示范作用，往往不利于青年教师的成长。

　　2、要求过高，否定过多。青年教师有自己的成长周期。在成长过程中，总会犯这样或那样的错误，遇到这样或那样的挫折。领导和指导教师应鼓励青年教师进行新的尝试，允许他们犯错误和失败，特别鼓励那种因开拓创新所导致的失败和错误。

　　3、盲目骄傲，忽视不足。刚刚走上工作岗位的青年教师，有一股不可遏制的干劲和热情，有的又表现为多才多艺大受领导赞赏，使得一些青年教师趾高气扬、傲气十足，自以为自己已成为优秀教师，从而满足现状，不思进取，失去了上进的动力。

　　4、重业务素质，轻师德教育。教师不仅是“经师”，更是“人师”。教师对学生的影响分为言教和身教两种形式，要塑造好学生的灵魂，教师自己必须有高尚的师德。在培养人的过程中，教师的师德和业务能力是同等重要的。