结构化预习之我见

　　千阳县南寨中学   王英

　　（此文获千阳县教研室征文一等奖）

　　所谓结构化预习就是学生依据《问题导读--评价单》，在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法的自学教材的活动，是构建高效课堂，进行有效教学中学生所要进行的一个重要的环节。如果学生能够有效的进行结构化预习，那将使学生的学习如虎添翼，使我们的有效教学课堂事半功倍。

　　本人作为一名有效教学的践行者，深深地感受到，学生要进行好有效教学，我们平时要注意以下几个方面。

　　一、    教师在自己平时的教学中要做到以下几点：

　　1、教师要深挖教材，认真钻研教学大纲，根据教学大纲具体的课程教学要求，认真备课，找出每堂课所需的知识点，明白本堂课在本书所处的位置，知道本节课的重难点。

　　2、教师要为学生的课前预习拟定学习计划，拟定学习内容，考虑到不同年龄学生的心理特点，根据侧重点的不同制定针对本班学生的可行的《问题导读--评价单》。

　　3、教师要根据结构化预习的特点注意培养学生的问题意识，提高学生提出问题和分析问题、解决问题的能力。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”教师要引导鼓励学生质疑，长此以往提高学生提出问题的能力。

　　4、教育家叶圣陶老先生说：“教是为了不教。”要达到这个目的，就必须注重培养学生的结构化预习能力，让学生学会如何“依单预习以增强预习效果。加强预习方法的指导，变”授之于鱼为授之于渔“。学生一旦掌握了预习方法，一开始就”抢跑“领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立思考的能力，又养成良好的学习品质。

　　二、结构化预习要注意的三点预习：

　　1、概念、定理、公式的预习

　　对概念的预习要达到会叙述，会判断，明确其内涵与外延。在新出现的概念上做记号，看教科书是怎样解释这些新概念的，理解概念中的关键词，从数学符号语言、图形语言、文字语言三方面理解概念。对定理、公式的预习要达到能分清条件、结论，会用数学语言表达，了解推证过程和应用。让学生对不懂的地方事先拟好自己的疑问，以便在课堂上向同学和老师求教。

　　2、例题、习题的预习

　　如何做好例题、习题的预习，我认为起码要做到四个步骤：初读例题，让学生把例题看一遍，大概了解例题要讲的内容。再读例题，让学生把知识点标出来。三读例题，要找出不会的地方或不懂的地方标注出来。四对照练习，选择几道与例题相似的题尝试做一做，看是否能够通过自己的学习来解决与例题相关的习题。如有疑问，做出标注，待到课堂上解决。

　　3、让学生写预习笔记

　　预习要求学生做到动手翻、动手划、动手做、动脑想、动笔练。通过学生书写预习笔记督促学生认真预习是提高学生有效学习的一条十分有效的途径。学生通过写预习笔记知道了自己本节课要掌握什么，掌握的重难点，自己会做的和自己的疑问，上课就会做到有的放矢。

　　三、结构化预习的四个环节：

　　1、详读教材，深度预习

　　首先要求学生走进《问题导读--评价单》，明确学习目标，重难点及学法。构建起预习目标结构图。其次要求学生走进教材，解决学习目标中的基本问题。最后要求学生从教材中发现有效信息，从整体上了解新知，整体构建起知识结构图。

　　这是结构化预习的重要一环，学生要做到眼到，脑到，心到，手到。具体要求学生要注意采用六字诀。① 查------查以前学过的，与本节课相关的概念、性质、定理、公式等。②划------划是边读边划出重要的法则，概念，原理，定理等，打上重点符号。③写------边读边做批注，留下自己思考的痕迹，数学课要求学生亲自动手去实践，通过剪，拼，折，移，摆，画，量，观察，比较等活动，体验感悟新知识，学生只有亲历了数学知识的形成的过程，才能知其所以然。④思------思例题，先不看答案，自己审题解答，再祥看例题的解答过程，思考例题的解答方法与自己的解答方法的异同，查漏补缺。⑤练------即边读边结合”问题导读--评价单“中的问题进行练习，对课本上的习题进行练习。⑥记------就是记问题，对不懂的地方用？做标记，标注疑难，生成问题。

　　2、完成《问题导读评价单》

　　学生在对课本内容进行深度预习的基础上，然后完成《问题导读评价单》上的题目，并对《问题导读--评价单》中的疑难问题画圈做出标记。对解决不了的问题，要及时的记下来，构建起问题体系，以使下一步学习更有的放矢。

　　3、写收获，提问题

　　学生在结构化预习新课时，会有看不懂的内容，这属于正常情况，课本中看不懂的地方，往往就是教材的难点，重点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好就是学习深入的关键所在。预习时可以将不懂的地方写下来，上课时特别注意和小组同学交流解决这个问题。这样，小组交流的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，效果肯定会更好。

　　4、自评预习效果

　　可选彩色笔在《问题导读--评价单》上，让学生根据自己的结构化预习的情况用”A、B、C“或”甲、乙、丙“等形式进行自我评价。对自己的预习进行一个肯定或者得出要改进的地方。

　　总而言之，对于数学课程结构化预习要强调理论与实际相结合，体现学生的自主性和创造性。老师要对学生的结构化预习进行正确的指导，才能使学生掌握正确的预习方法，才能使学生的结构化预习进行的更好，使我们的有效教学课堂更加的高效。