激励性语言的发展性课堂教学手段与低年级体育课堂教学情境创设的研究

　　鼓励是为了让更多的学生能够更好的进行主动学习，尤其是在体育教学中，教师及时、准确的鼓励、表扬等激励性语言和 动作都能给学生创设良好的课堂学习情境，因此，在这段时间的实践研究中，自己对体育尖子生和后进生的分层鼓励进行了一些研究，对于尖子生，需要自己动脑筋的是如何不断的提高和保持学生的学习优越感及怎样在班级中发挥自己的优势带动作用。对于体育后进生来说，自己一方面要不断的鼓励这些学生树立体育学习的自信心，另一方面，教师还要和学生建立良好的师生关系，让自己在学生的心中 感觉是朋友，能够平等的对待 每一名学生，发现学生的每一个小闪光点加以肯定，不断使学生感觉自己在进步。

　　体育落后生是体育课堂中的弱势群 体，在教学中有躲避练习、不愿和同学一同活动、甚至对抗教师与同学等行为，产生的原因一般有以下几种：体育学习动力不足；缺乏积极的情感体验；意志品质薄弱；性格内向。这类学生因受的批评、指责、讽刺、挖苦较多，使之总感觉低人一等，自卑心理强，没有上进的动力，参加体育活动少，缺乏参与体育活动的乐趣和成功体验。因此，在自己的教学实践中也总结了以下几点，收到了较好的效果。

　　1、拉近心与心的距离

　　我国著名教育学 家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”体育落后生因为体育能力低，自卑心理强，甚至还有逆反心理，所以教师应该走近他们。首先，教师应关爱、尊重落后生，走到这些学生中去，真切的关心他们，从心理上让学生接受教师；其次，教师要摸清学生的相关知识基础、能力和心理素质的实际，采取适合不同落后生的方法激励他们，用积极、肯定教育代替消极、否定的教育，寻找并激励他们身上的闪光点，经常性地用鼓励的语言、激励性的评价，让他们在体育活动中感受到体育活动带来的乐趣，以激励他们的学习体育的动 机与兴趣。

　　2、个性化的起点，是成功的起点

　　遵循以学生的实际为起点的原则，要根据学生的实际，安排设计好教学内容的目标。现代信息加工学家强调原有知识在新的学习中的关键作用，如维特洛克认为：人民倾向于生成于以前的学习相一致的知觉与意义。在实际的教学中，我们经常由于缺乏对学生实 际情况的了解，造成备课、教学 内容的目标、要求 过高或过低，特别是对体育落后生的了解。这就要求我们了解学生特别是学习困难学生的认知结构，针对体育落后生，把教学内容目标放在他们的“最近发展区”，使落后生通过努力能够掌握，帮助他们获得成功的体验。研究教材和学生，将教材原来的内容降低到学生的起点，能够很好地激发落后生的体育学习兴趣。

　　3、小步快行，追上集体

　　体育落后生不是一时产生的，而是因为某方面原因导致学生参加的体育活动少了 ，体育能力得不到发展。所以，教学中我们应考虑到学生的实际情况，将教学的步子减小，从最基本的知识、技术上下手。内容安排、教学方法尽量考虑到能够使他们获得成功的机会，尽量使落后生在每次练习、每一堂课都有进步，每时每刻都处于积极学习的状态。另一方面设计小步子，使落后生在教师的指导、鼓励和帮助下自己获得一定的知识、技能，以增强学习体育的自信心。在实际的教学中，我们要随着他们参与运动时间的增加，落后生的进步，步 子也可适当增大。

　　4、多给学生创造活动的机会

　　体育与 健康课程是一门以身体练习为主要手段的，体育能力是在活动中得到提高的。体育落后生的产生原因之一是学生参加的体育活动太少，造成体育能力的低下。在教学中，我们要精心设计教学过程中的每一个环节，通过“低起点、小步子”教学设计安排，让体育落后生尽可能多地参与到教学中来，在活动中逐渐提高学生的能力，培养他们积极的态度，在活动中发现自己也行，增强学习的信心。

　　在学生的学习过程中，教师是通过学生的练习反馈，对学生进行激励性语言和动作的鼓励，并及时调整教学而产生的教学愿景。教学中有教师的教，有学生的练，有教师的查，在检查的过程中，教师要及时得到落后生反馈的信息，对在积极参加活动的、表现有进步的要立即给予和表扬，对存 在问题的落后生应该给他们练习的时间，适当指导纠正，相信他们努力必会获得成功。通过快速有效的反馈、鼓励，不仅能够使教师对学生的掌握情况了解，而且还能使学生切实感受到自己的成功和受到教师的关心，从而不断增强学习的自信心。

　　实验进行到这个阶段应 该是初步取得了一定的成效，在下面的研究中，我还要将对学生的实施过的激励性语言进行案例收集，并分析自己的 激励性语言是否合适及激励性语言的发展，力争能在期末形成文字，也使得自己在这个方面能有更大的提高。