努力提高学生英语运用能力

　　内容提要：在从事小学英语教学的过程中，我发现有的学生能背单词背句子，但是当要求他们运用所学和别人进行交流，进行独立阅读，进行写作的时候却力不从心。学习英语最根本的目的是发挥他作为交际工具的作用，而不仅仅是为了让学生去死记硬背。如何让学生做到学以致用，是每一位教育工作者应该重视和贯彻到日常教学工作中去的。

　　关键词：小学英语教学 运用能力 自信心 课堂教学 学法指导 交际能力 阅读

　　从事小学英语教育已有数年了，通过这些年的教学实践我发现有不少的学生擅长学习课本知识，应付书面考试，英语知识运用能力很差，一个知识点背的滚瓜烂熟，可是稍作改变就往往力不从心，更不要说用英语去和他人交流。英语作为一门语言，是交际的工具、思维的手段，只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能习得。因此，如何培养、提高学生英语综合运用能力，成为我们应该认真思考探索的问题。下面就如何提高学生运用英语的能力谈谈自己的一些想法。

　　一、培养学生的自信心。

　　自信心是成功的重要条件。学习英语对于我们这些没有语言环境的人来说困难是不言而喻的。有些学生缺乏信心，在经过一番努力取得不了成绩后就自叹不如，前功尽弃。特别是一些后进生，往往因为学习成绩不理想，在老师面前，同学面前抬不起头。因此，在困难和挫折面前，教师要关怀鼓励每一位学生，学生该做的，能做的事情让他们自己去做。通过不断的锻炼让学生敢想，敢问，敢说，敢做，在战胜困难的过程中去积累自信。

　　二、提高课堂教学质量。

　　在传统的应试教育中，大多数的教育者往往在演“独角戏”，不自觉的压缩了学生实践和创造思维的机会。教师努力地把教学内容全部捣烂搅碎，一遍遍不厌其烦的灌输给学生。这样的方式教师教的辛苦，学生学的乏味。为了既适应新的教育形式，优化课堂教学，我们英语教师一定要改变我们的教学方法。教学方法和教学形式多种多样，我们要根据小学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在认真备课，深入研究教材、教法的基础上，抓住本课时需要掌握的基础知识、基本技能、重点难点，易混易错，易忽视等主要内容精讲，而把更多的时间留给学生自己去实践。同时围绕当堂所授新知识，针对教学中的重点、难点，有选择地出一些巩固练习，内容力求做到针对性、知识性、趣味性、层次性、精炼性的统一，由浅入深，由易到难，循序渐进。几年来的教学实践证明，通过这样的教与练，大多数学生能掌握新授基础知识，消化重点、难点。

　　三、学法指导与知识传授相结合。

　　“授人以鱼，供一饭只需，授人以渔，则终生受益无穷。”在课堂教学中，教师要教给学生正确的学习方法，注意引导学生积极思考，激发学生的创造力，提高学习效率。

　　不少学生学单词时主要采取死记硬背的方法，单词记了没多久又忘记了，我们可以教会学生一些有效记忆方法帮助他们记忆。认读单词时可以渗透音标教学，把常见的一些字母组合发音划出来，帮学生找到发音规律，遇到生词鼓励他们运用学到的音标去独立读词，尽可能的去发挥音标的辅助作用。同类的单词让他们用单词接龙，单词开花的方法记忆单词，这样既可以提高他们的学习兴趣，又能利用单词间的联系记住更多单词，有效地提高学生们的单词量。小学生对于英语写作往往感觉无从下手，我会结合所学知识为他们选择非常接近生活的内容，使他们有东西可写。学习新知前我总要求学生做好预习工作，找出疑难，利用工具书有的放矢的研读，初步了解要学的内容，包括疑难词组，句型等，产生求知欲望，养成勤于思考的良好习惯，培养自学能力提高运用英语的能力。

　　四、创设语言氛围，培养语言交际能力。

　　教师要把讲授的知识转化为初步运用知识的能力，必须增加语言实践的量，使学生获得更多的语言实践的机会。日常教学我坚持用英语组织课堂教学，精心安排课堂用语，让学生逐步接受，理解，由易到难，不断增加，为学生创造轻松自然的英语学习氛围。针对教学内容中的对话和短文环节，教师可以从要求学生尽量模仿录音中的语音语调，用流畅自然的语言朗读入手，慢慢的让学生略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。在表演对话的基础上，教师可逐步引导学生更换文中的人名、地名和时间等细节或结合以前学过的知识，增加新的内容，丰富、充实原对话。发展到最后教师可以给学生提供一个主题、场景，或根据原对话编续集，让他们充分发挥想象力，创造力，自己构思整个故事，编排情节，设置场景，设计动作，确定语言等细节，自编、自导、自演对话。

　　通过创设贴近现实生活的交际情景，引导学生表演对话、课文，有效地锻炼了学生运用语言的能力，充分发挥了他们的主体作用和自主性，使他们能积极、主动、创造性地活学活用书本知识，达到切实、牢固掌握所学知识的目的。

　　五、提升学生的阅读量。

　　在学习课本知识的同时，加大阅读量是必不可少的。老师应该结合学习内容，给学生选一些生动有趣，难易相当的课外读物。更多的阅读，既可以丰富学生的词句储量，又可以培养他们运用所学知识独立阅读的能力，更为重要的是在阅读的过程中能够感知语言在具体语境下的表达方式。学生可以通过感知，促使他们去模仿，在不断的实践过程中，语言运用的规则会在脑海中形成一种语言直觉，也就是我们说的语感，好的语感对于学生们学好英语，用好英语起着非常大的推动作用。

　　总之，教无定法，教学有法，提高学生的知识运用能力非一朝一夕的功夫就能做到的，我们要在行进的过程中探索成功的经验，改进不足的地方，为学生今后的发展尽心尽力。