浅谈提高班子执行力

　　百度一下有关执行力的论断很多，多言及企业战略实施的“所谓执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。执行力包含完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度。”就此看来，一个企业的效益必须依靠有效的工作团队，这个团队的领导效果就是执行力的体现。

　　学校虽然不是企业，尤其是小学教育，既没有具体的经济指标，也没有升学率的高低来量化学校的办学成果，看来评判学校的优劣有一定技术含量。但是“百姓心中有杆秤”，学校办学的社会效益，他被社会的认可程度，大家有心照不宣的“公式”。因此我们学校的办学必须坚持以人为本的办学理念，不断提升学校的办学水平才能满足最广大人民的根本利益。

　　要提升办学水平就必须有一个强有力的行政班子，一个能战斗敢于奉献的领导集体。我们这里说的战斗就是围绕学校的既定目标努力实践，并不断的充实完善的过程，它虽然不是流血牺牲却比之更需要智慧和勇气，要有制定学校远景目标和阶段目标的远见卓识，还要有纠正错误和改进方法的胆识。而这一切的基础是一个团队是不是具有共同的坚定的完成既定目标的意志和能力，也就是学校班子的执行力。

　　众所周知，学校发展目标是一个综合的指标，他需要全体教职工的参与的“大兵团作战”而不是单打独斗，因为他涉及学校校园文化建设、教师队伍建设、教学质量、学生的行为习惯、领导班子建设等各个方面。没有一个有良好执行力的班子就没法完成这样的系统工程。因此他要求我们的班子成员是一个既能独立作战，又能密切配合的个体。我们的班子是一个有凝聚力和向心力的群体。

　　一、制定明确而行之有效的办学目标。

　　一个学校只要有人运作理论上都能发展，因为社会在进步，经济的发展，知识的更替，教师的更迭都能给学校的发展提供动力。就正如二十世纪七十年代的学校没有八十年代的好，二十世纪的学校在软件硬件上都不能和现在的学校比一样。因为我们遇到了一个大好的时代，更有了一次大的机遇，汶川大地震虽然让我们付出了惨痛的代价，但党和政府的关怀，各界人士的无私支援，我们学校建设迎来了一次大的发展机遇。发展是必然的，能不能更好的发展就需要我们有明确的发展目标。

　　一个班子执行力的高低首先得看目标制定是不是符合学校发展的要求，没有正确的目标作指引，各自为政，表面上看来热热闹闹，说白了就是一盘散沙。因此学校领导班子必须认真分析学校的现状，科学规划学校的未来，合理分配不同阶段的工作目标。在目标制定上要合理定位，不要好高骛远，要通过我们的积极而有成效的工作能实现之。

　　二、加强执行者的人格魅力修养。

　　在工作中要提高工作效率，有效的完成工作目标，靠对工作的督促和检查，要让大家心情愉快而高质量的完成工作任务必须靠人格魅力，人格魅力是极大提升教师工作热情的催化剂。

　　我们常看见这样的现象，当遇到知名教师来校借班上课的时候，学生们往往出奇的用心，课堂有效性也大大提高。这不得不承认名师的个人魅力。作为学校的管理者要具有这样的个人魅力比知名教师上一堂课难度还要大许多。为什么？因为我们是要长期朝夕相处的工作、学习在一起，不是一朝一夕可以办到的，生活上、工作上有一顶点的失误都会在师生心目中造成极坏的影响，这种影响要通过无数个一朝一夕才能挽回，有的甚至无法挽回。当你在大家心目中有了这样那样的瑕疵后，你在工作中就有了许多的顾忌而放不开手脚，你布置的工作任务也可能因此而无法被很好的执行下去。因此，当你成为一个学校的班子成员的时候，一定要比普通教师更加注意对自己人格的高标准、严要求。并长期坚持下去，形成我们自身的人格魅力。

　　人格魅力的修养除了对自己的行为习惯的约束外还必须依赖孜孜不倦的学习。要学习专业文化知识和教育教学技能掌握教育教学工作的主动权和发言权；要学习各种先进的办学理念和办学思想，使自己的思想不固步自封，让自己的办学思路长期保持灵动的光芒；要学习优秀的文学著作，增加自己的文化积淀。

　　三、建立和谐的人际关系。

　　建立和谐的人际关系可以增进人与人之间的相互理解、信任、关心和友爱，使每个人的心理需要得到不同程度的满足，有利于人的身心健康，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，并使社会保持一种稳定的、融洽的秩序，促进人们确立和实现崇高的人生理想、人生目的和人生价值，促进人们产生积极向上的生活态度，以高度的责任感和强烈的进取心投身于伟大事业之中。有了和谐的人际关系，在工作的执行上就有了更多的便利条件，可以更好地加深对工作任务的交流，达成我们的既定目标。

　　要建立和谐的人际关系首先要关心人，尊重人。尊重别人的才会得到别人的尊重。要调动教师的工作热情，首先要学会尊重教师，只有教师感受被尊重，才会形成真正的动力。“人非草木，孰能无情”。感情是人际交往、发展人际关系的最重要的基础，是人际关系稳定、亲密的“调节器”。我们要发自内心的去关心别人、爱护别人、尊重他人，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“己所不欲，勿施于人”。从而实现“爱人者，人亦从爱之；利人者，人亦从利之”这样和谐的人际关系。其次是严于律己，宽以待人。严格的以各种行为规范、道德标准来约束自己，当受到别人误解、内心感到委屈时，能够克制自己的感情，严于解剖自己，做到“慎独、慎言、慎思、慎行”。与人相处，与人为善，宽容大度，不再小事上斤斤计较，纠缠不休，“金无足赤，人无完人”，学会退一步想问题，对别人的缺点，要谅解和宽容。三是摒弃猜疑嫉妒。猜疑和嫉妒是隐藏在人们内心深处的不良品质。对别人无端猜疑不仅会困扰自己，同时还会疏远同事和朋友，造成人际关系的紧张；嫉妒危害更大。它是人际关系和谐的最大障碍，它是一个人内在虚弱和自私的反映。历史上孙膑和庞涓的故事就给了我们这方面的启示，我们一定要摒弃猜疑和嫉妒，提高自己的思想认识，凡事以大局为重，加强自我控制。自我调节的锻炼逐步克服自私自利的心理。要敢于面对现实，正确的对待别人的成绩，冷静的分析别人和自己，查找自己的不足，奋起直追，在公平的竞争中超赶对方，只有这样才能形成和谐的人际关系。

　　四、认真领会工作任务的精神实质。

　　学校工作往往有很多新的要求需要落实和执行，而这新的工作往往又给学校的管理工作增加新的压力。使其在师生心目中产生“搞形式”的错误印象。而这一切和我们管理者的认识偏差有很大的关系，管理者把他说成是为了应付上级的检查考核，普通教师和学生就更要那样看了。从表面来看，上级的要求只要认真对付一下就过去了，是虚的东西，只要材料做得规范，检查考核就能得高分。事实上反映了一个管理者的办事原则和态度，客观上培养师生弄虚作假的坏习惯。

　　教育无小事，事事皆育人。每一项新的要求都可以作为一次教育的机会，把他和我们的日常管理结合起来，对教师、学生行为习惯的要求的深化。就如“环境综合整治进学校”工作看起来是给我们增加一些压力和麻烦。可仔细分析一下就可以知道这正是我们培养和强化学生良好行为习惯的契机。当前世界环境问题、节能减排问题不正需要我们教育工作者抓好这项工作吗？只要我们从小处着手，从身边的小事着手，认真抓好身边的环境治理，从培养学生从小养成良好的行为习惯入手，从而影响家庭和社会，这样逐步形成一种爱护环境的好习惯。让我们周围的青山常青、水常绿，我们的生活环境质量提高了，就是对世界环境问题、节能减排的最大贡献。只有把问题讲清楚了、讲透了那么师生参与活动才会变成自觉的行动。

　　因此不管是语言还是行动上都要真正领会上级的意图，自觉转化为我们的行动。

　　五、理顺学校规章制度。

　　技术和管理这个问题的讨论很有意思，有说三分技术七分管理，又说七分管理三分技术。不管怎样说工作需要管理，管理工作必须有章可循。否则靠口说没法管理好学校，但是现在的情况是制度太多了，一种情况在不同的制度里面有不同的处理意见，那么这种制度就有待于理顺，要让制度有统一的口径才便于执行。

　　学校工作通过多年修改完善之后，制度体系比较前面，制度的可操作性也比较强。现在可以说得上是有章可循了，但是任难免有各种矛盾存在，很多情况是和制度的执行有关。有时候多年形成的制度进了文件柜，没有很好的按章办事，那么对待不同的人采用不同的标准来处理，自然会引发一些矛盾。学校管理者作为制度的执行者必须学会按章办事，要认真学习学校工作规章制度，并模范遵守和执行，“其身正不令而行，其身不正虽令而不从”。

　　六、明确班子成员的角色定位。

　　班子成员的是完成学校目标任务的组织者，也是参与者、服务者。学校班子成员是学校教育教学工作的引导者。班子成员的工作要为学校的教育教学工作服务，为教师服务。不要把我们的工作简单当成对上是迎接上级检查、考核，对下是我们检查、考核教师，把我们的关系弄成检查和被检查、考核和被考核的关系。我们的关系应该是正确领会上级精神并带领和帮助教师完成上级布置的各项工作任务，在实现学校发展的同时，使我们全体师生共同得到锻炼和提高。因此，在工作中我们必须蹲下身子倾听教师的意见和建议，多为老师出主意想办法，为他们成长提供必要的工作条件和舒心的工作环境。

　　现在学校事务性工作很多，要迎接各种各样的检查，准备很多的资料。因此扑下身子抓课堂，深入师生搞调查的时间少了。在处理工作上，很多时候演变成了多工作的考核评价。这样不利于调动教师工作的积极性。要知道考核评价是工作的一个最后的环节，而更重要的环节在于教育教学工作过程当中。要通过过程的进行实现教师职业技能的掌握和进步，要让学生在过程中获得收获和愉悦的感受，这些东西是评价难以反映的。因此学校管理者必须进入到教育教学过程中，做教师工作的教练和陪练，时时关注教师的工作，给他们工作以必要的建议和帮助。让教师感受到我们都是为了一个共同的目标在工作，我们是荣辱与共的同一体，这样我们的执行力才能更好的提高。

　　总之，提高执行力目标必须明确，要有行之有效的制度作依托，要靠我们提高理论文化水平，要极大调动教师工作的热情，更需要我们不断提升人格修养。