提高农村高中学生英语素质的尝试

　　英语能力体现的是现代生活的一种素质，需要在相当的条件下才能学好。但对于边   远山区的农村中学，由于办学资金投入不足，师资力量相对较薄弱，信息闭塞，教学方法落后，学生英语基础起点低，加之学习方法不得当等，相当多的学生英语成绩低下，达不到教学大纲的要求。如何提高农村高中学生的英语素质，就成了我们农村高中英语教师所面临的重要问题。在实施素质教育的同时，我主要进行了以下几方面的尝试。

　　1.培养学习兴趣，建立和谐的师生关系 教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的方法去获取必要的知识。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，并且兴趣也是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来。动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在原因，人的行动动机的产生又是以需要为前提的。由于动机和兴趣都以需要为基础，所以在学习过程中学生的动机和兴趣是很难区分的。所以我在试图使我的教学更具吸引力的同时，也非常注重兴趣的培养，我随时告诉学生，兴趣是最好的老师，做任何一件事情，只要你对它感兴趣，你就会非常用心地去做，而且力求做得更好，比如对任何一门学科的老师，只要你喜欢这个老师，包括他的一举一动，一言一行，即便是他的课不是非常生动有趣，但你也会喜欢听的，久而久之，你也就对该科感兴趣了。 长期实践证明，课堂气氛的好坏与授课老师的个性有很大的关系。性情温和、平易近人、具有亲和力和爱心的老师能拉近师生之间的距离，贴近学生，要用博大的爱心去关怀关心、理解学生、体贴学生、与学生打成一片，培养和谐的师生感情。学生十分喜欢这样的老师，并往往由爱教师发展成为爱老师所教的学科，正所谓“爱屋及乌”。所以，学生就会对老师在课堂上一颦一笑，一举手一投足，一问一答都能很好地配合，课堂气氛往往十分活跃，教学效果也比较好。另外，教师要尊重宽容、公正地对待每一位学生，厚此薄彼，不尊重学生的老师，也往往会遭到学生的抵触。那么，在课堂上很难达到师生情感的融合，情感教学就无从谈起了，因此我认为良好的师生关系是教学成功的关键。

　　2.明确学习目标，调动学习积极性 要调动学生的主动性和积极性，使之成为学习的主人，第一步就得要从学习目标抓起。在每接一届高一新生的第一堂课，我都要向学生讲明学习英语的重要性，让他们知道，当今世界处于信息时代，科学技术迅猛发展，人类社会越来越成为一个互相依靠的整体。比如：2008年北京将举办奥运会，到时将有许多的外国人来中国，我们需要和他们交谈，如果我们英语学得不好，怎么和他们交流呢？因此，北京许多老年人、司机、服务员等各行各业的人员都参加了不同形式的培训班，或自学等加强英语的学习，又比如中国加入了世界贸易组织，我国无论在哪个领域都得和外国人，更多地打交道，因此英语就是当今世界上主要的国际通用语言之一，作为学生，难道不应该把英语学好吗？就这样我用了一些现实生活中的例子来鼓励学生，激发其学习英语的积极性。

　　3.精心设计课堂教学，提高学生英语能力 明确了学习目标，就要设计好达到目标的每一个教学环节，并且实施好这些环节。设计教学环节最根本的就是以学生为本，围绕学生学习这个中心调动学生积极性，启发学生学习思维，主动地掌握知识和技能，以提高学生的英语素质。为此，我注意以下几个环节： 3.1创设英语环境。教师上课应该多用英语授课，给学生创设一个学习英语的环境，除此之外，我常常热情洋溢，兴致勃勃地引导学生朗读、跟读、听读、自读。要为学生创设一定的课堂氛围和一定的教学情景，让学生在浓郁的语言氛围中，身临其境地用英语来表达思想、情感，从而培养学生实际运用交际语言的能力。 3.2突出重点，突破难点。在上好每堂课之前，我首先得翻阅好几种参考书，取各书之长，精心设计教案，课堂上，我以点带面示导，这是一个重要环节。教师要根据目标启发，引导学生进行学习，要针对学生实际，因材施导，让学生掌握重点，突出难点，掌握各种技能；要引导学生自学，特别是学习一些英语句子表达式；要提供生活中可能遇到的各种情景和所学的基本单词加以反复训练，起到以“点”带“面”的作用。 3.3寓教于乐，学得愉快。教学中，我充分调动学生的积极性，采用做游戏，每人3分钟的口语演讲比赛，唱英文歌，讲英语故事等方式，把新知识的教学贯穿于学生各项活动中，例如在上高二（上）册的第38课，“At the Tailor's Shop ”时，我首先布置学生预习，学生按照文章内容准备好了两件质量差别很大的衣服，运用纸做了一张一百万英磅票面的纸币，课堂上，学生的精彩表演，激起了全班同学的兴趣，从而掌握了所学的课文和重点知识。 3.4归纳、总结、发现规律。教学中，无论是单词、句型，还是语法，我都注意培养学生自己在新知识中寻找规律的方法。如学习“强调句型‘’时，我首先在黑板上给了几个例子： It was LiPing　who saw her teacher in the park last Sunday. It was her teacher　who LiPing saw in the park last Sunday. It was in the street that LiPing saw her teacher last Sunday. It was last Sunday　that LiPing saw her teacher in the park. 然后引导学生总结出强调句型：”it is（was）+被强调成分+who（强调人）／that（强调其他）+……“这样学生印象深，掌握得牢固。 4.面向全体学生布置适当作业，加强个别辅导 教学中，我从不歧视学生。课堂上，当学生对新知识进行口头训练时，我就鼓励差生开口，并让好生和差生配成一组，带动他们学习；批改作业时，我全批全改，对个别差生还要找课余时间单独批改，进行笔头训练时，我就对症下药，所出的题型多样化，以适合多种层次的学生需要，并对他们的进步及时表扬，鼓励，对出现的问题及时补救。课后，布置的作业尽量做到”少“、”精“、”全“，使得学生对所学知识得以巩固和加深理解掌握。目前，我所教的学生能掌握、灵活运用所学英语知识，有一定的思维能力和自学能力。无论是学校、市级组织的各项考试、竞赛、演讲等，所教班级学生素质高，英语成绩较好。