从课外阅读中谈语文意识

    身为文化传播的职业人，作为语文教学的亲历者，我们都深知：阅读是根，剥离它，语文就成了“空中楼阁”；阅读是氧气，游离它，语文就“缺氧窒息”；阅读和语文是“黄金搭档”，共同滋养着孩子的知识、情感、态度的健康、繁盛。因此，我们没有理由再徘徊在“‘牵引阅读，书香满怀’之研究”的门口！就拿我刚送走的学生来说，我是从四年级开始接班的。他们开始不喜欢课外阅读，现在变成了“小书虫”。书，成了他们生活中不可或缺的挚友，许多同学每天睡觉前，如果不首先享受阅读的滋润，就睡不着觉。回顾自己指导学生阅读的经历，有几点感受。

    首先利用兴趣把学生引进阅读的大门。兴趣是最好的老师。为了培养学生的阅读兴趣，我先让学生选择自己喜欢的书阅读，获得自主阅读的快乐，并在班级内交流读书感受。除此之外，我还教给他们掌握一般读书方法。例如，读书时不要用手指读，拿到一本书后一般先看封面上的书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后简单写出读书感受。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。阅读要全神贯注做到眼到、心到、手到；不懂就问，善于思考；与“说话” 、“作文”紧密结合。

    我还根据教材中所选课文内容进行拓展，另外还根据学生的年龄特点推荐一些适合他们阅读的经典书目，如《同步拓展阅读》《一百条裙子》《绿野仙踪》《爱丽丝漫游奇遇记》《弗罗雷丝去弗罗里达》《苹果树下的外婆》等。

    为了保证学生有充分的机会阅读，我还从时间上进行保证（1）充分利用晨读，进行五分钟读报、优秀诗文诵读、好书介绍等。（2）每天晚上布置看新闻，并把自己喜欢的的内容记下来；规定看够一定数量的课外读物，还可以搜集、剪贴自己喜欢的信息资料。双休日主要是亲子共读，每天总阅读时间不少于1小时，并做阅读笔记。

    我还对学生的阅读情况进行评价、展示。根据学生的阅读情况评选出阅读大王。写读书日记，把所读的书在日记上简单纪录，一个月办一次与读书有关的手抄报。

    其次举办读书活动激发学生投入阅读交流。到了四年级，学生对阅读产生了一定的兴趣，而且阅读视野也开阔了。我就和学生一起制定读书计划书，要求每个学生每学期要读5本书以上，并精读其中的5篇文章。利用班会举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己最近看过的新书、好书，交流自己在读书中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。

    还举行一些与读书有关的其他活动。如“书海拾贝” 、“谈天说地三分钟” 、“成语沙龙” 、“一分钟演讲”等，调动学生把阅读的收获和大家分享。还可以召开题为“我是这样建立小书库的”班队会，大家集思广益，交流如何买书、存书、读书的经验。并在班上建立起班级图书角。每个学生每学期向班级捐一本书，书后附上一篇自己的读书心得。同学与同学之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。定期召开读书报告会，向同学汇报自己近期的阅读情况。

    到了五年级，学生能已经能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。创设良好环境，给他们充分展示的机会。利用早读课，让学生背诵优秀诗文，在每天上午的第一节课前5分钟，检查诗文背诵情况。在下午的第一节课前5分钟，汇报自己一天的读书情况，也可以向同学展示自己读书中精彩的句子、感悟等。没有展示的同学，由小组长在课下监督，落实。并根据所学课文推荐书目：《昆虫记》：为孩子学习《装满昆虫的衣袋》作为拓展，进一步了解作者——法布尔；《爱的教育》：教育孩子的一本好书；《童年》，为孩子学习《高尔基和他的儿子》做准备，进一步了解高尔基；《汤姆索亚历险记》：拓展孩子的思维，激发想象力；《鲁滨逊漂流记》了解孤岛生活历程，锻炼孩子的适应能力；《伊索寓言》了解伊索的背景，激发自己读书的兴趣；名人传》了解名人的成名经历。

    开展评选阅读之星活动，根据学生的读书情况，每月评出班级阅读之星，每学期评出阅读之王，并给予一定的表彰奖励。还举行阅读笔记的评选，课外阅读制作读书卡。包括学生姓名▁▁▁阅读时间▁▁▁作者▁▁▁读物名称▁▁▁ 字数＿＿＿主要内容＿＿＿精彩片断＿＿＿读后感受＿＿＿。

    最后发挥性化阅读的优势。六年级的课外阅读要更加放手让学生开展自主阅读。学生要运用多种阅读方法，完成课外阅读总量，在理解、鉴赏文学作品的同时，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，为自己将来的发展打好基础。到了六年级，还要实现小学到初中的衔接。因此，六年级的课外阅读应呼应课内阅读，全面达到课标要求。实现课外阅读“三道茶”：第一道茶：晨间绿茶，欣赏精彩片断；第二道茶：午间红茶，喜爱一篇文章，第三道茶：晚间清茶，广泛浏览。当然，教师在学生读书内容上也不能放任自流。为防止学生读无用的书，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，一部分由教师根据本学期的语文教学内容推荐相关的课外阅读书目，另一部分可由学生推荐。让学生结合老师及同伴推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己的阅读书目。最后班级制定出总书目公示在教室内，师生共同监督实施情况。比如这学期我给他们推荐的有《上下五千年》《简爱》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《智慧背囊》《哈佛家训》Ⅰ和Ⅱ。书源的解决：一是适量买书。二是广泛借书。三是去固定场所读书。四是设立图书交易角。活动措施：1. 借助平时语文课中略读课文的学习，充分发挥好自读课本的作用，尽量让学生自主学习，教师引导学生掌握阅读方法，为课外阅读打好基础。2.要求学生读书作批注，记笔记，期末开展一次优秀读书笔记评选活动，并主办相应的以“与经典同行”为主题的黑板报或手抄报。

    当然在此期间，老师也不能袖手旁观。“学高为师，身正为范。”只让学生读书，而教师不读没有说服力，而且在学生交流时教师无法参与其中。为营造更浓厚的读书氛围，师生共读是一个行之有效的方法。我利用在校阅读时间开展与学生共读一本书活动，读中师生可随时交流感悟。这样不仅增加了读书的乐趣，而且能够增进师生感情，进行心灵沟通。家校共营：利用家长会让家长了解读书的重要性，动员家长与孩子齐读书，营造温馨的家庭读书氛围。我还动员家长跟孩子同读一本书，并各自写下自己的读书感受，达到共同学习，共同提高的目的。