让作文教学闪耀着“人文”的光辉

　　作文教学是一项综合性极强的教学活动，它不仅要教会学生如何写作，积累优美、精彩的句子，更主要的是通过作文教学对学生进行德育教育、情感教育、提高学生的人文素养，这就要求我们的作文教学要具有“人文”性，要让作文教学闪耀出“人文”的光辉。下面就以我的一节作文教学课为例来说说。

　　我说：同学们，今天老师带来了一句名言——世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛！多么有哲理的一句话呀！我们一起来读读。

　　（生齐读）

　　我说：谁来说说对这句话的理解。

　　（学生纷纷回答。）

　　我随即总结：是啊，美丽的风景，美丽的物品，美丽的心灵。我们的生活处处都充满着美就看你会不会发现。你们有一双发现“美”的眼睛吗？

　　生：有。

　　于是我请班上一名平时特调皮、学习成绩也不太好的学生站起来问：你们发现他身上的美了吗？（面对一个如此调皮的学生和突如其来的提问一时间孩子们沉默了）

　　我马上说：我就有一双发现美的眼睛，他虽然调皮，但很喜欢助人为乐，上次…

　　一石激起千层浪，学生纷纷举起手。

　　张渝敏说：他的模仿能力很强，有一次他表演…

　　齐健榜说：他胖乎乎的，多可爱啊！平时他很乐观，很爱笑。

　　张姝颖说：他还很爱班集体呢。那天，别的班的同学在我们班的环境区扔垃圾，他还去找那位同学评理呢！

　　孟利超说：他很大方。有一次我们献爱心捐款，他还拿出了他的100元零用钱，去年班里组织元旦联欢，他还买了很多教室装饰用品，运动会他还主动给运动员买矿泉水……

　　（被请起来的同学脸上乐开了花，随后我请他也说说自己的优点，这名调皮的学生激动得满脸通红）

　　我按照同一方式又请一名默默无闻的学生站起来。（这次学生发言更加踊跃了）

　　我说：其实，我们班同学的优点很多，特点与众不同。我们每个人都应该有一双发现“美”的眼睛，现在就请你发现一下同学们身上的美吧。（教室里顿时沸腾了，大家都在极力的找着同学们的美。

　　趁着大家的劲头，我说：刚才的一幕多带劲啊！你发现了谁？你发现了什么？你有什么感想？请同学们进行小组讨论。（同学们七嘴八舌的进行着交流）

　　十几分钟后，我请同学们上台进行交流，看着大家的认真劲，听着大家的发言，我欣慰地笑了。

　　接下来，我对学生的写作进行了适时点拨引导，归纳总结。引导大家在习作中要写明你发现了谁？发现了什么？（侧重于事件）以及发现后的感想。

　　【反思】

　　1.     引导学生追求人性之美

　　《课程标准》明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人文素质的活动。

　　《我有一双发现美的眼睛》以寻找学生的闪光点为载体，不但很好地顺应了学生被认可，被赏识的心理需求，同时也很好地暗示了学生评价他人的方法：应当正面去欣赏他人，要善于发现他人身上的闪光点、立体的评价他人，不要用挑剔的眼光看待他人。教师充分地挖掘作文教学中隐含的人文价值，努力创设和谐融洽的人文氛围，引导学生在张扬个性的过程中，潜移默化地培养人文个性和人文精神，这是做人与作文的一次有机组合。

　　2.     引导学生充分展示个性

　　《我有一双发现美的眼睛》这节习作课、学生兴致高涨、思维活跃、一扫平时习作的畏惧、为难。之所以有这样的结果，是因为我努力把枯燥的作文指导迁移到现实的情境中。使学生通过看、听、想、说的过程，把直观感受和抽象思维有机结合起来，使学生达到“乐于表达、言之有物”，而且我很好地引导学生参与活动、习作的全过程，从引出素材到呈现素材、从理解素材到表达素材，学生亲身经历、感受颇深，写出来的文章也就有血有肉、感情也真挚可信。

　　总之，让教学走近人，让教学体现“人文”精神。真正地提高学生的人文素质，这是我们做语文教师的永远追求。