读《轻松做教师》有感

　　上学期，校长布置我们读了两本书，其中一本是《轻松做教师》。这本书给我体会最深的是第二部分师生关系篇中的“做学生的自己人”。

　　那么什么是“自己人”呢？自己人往往是“与自己存在着某些共同之处的人。这种共同之处，可以是血缘、地缘、姻缘关系，也可以是理想、兴趣、爱好、利益，甚至年龄、经历等。”在陌生环境里，共同的生活习惯、求学经历，甚至认识同一个人、在同一所学校上学、喜欢同一个歌星，都会让两个陌生的人成为“自己人”。在现实生活里，人们更喜欢把那些与自己志向相同、利益一致，或者同属于某一团体、组织的人，视为“自己人”。

　　“自己人”会产生什么效应呢？“自己人”效应一经形成，人与人之间的摩擦事件与心理冲突会大大减少，会更容易建立良好的人际关系。在其他条件大体相同的前提下，“自己人”之间的交往效果一般会更为明显，其相互之间的影响通常也会更大。

　　所以为了提高教育效果，我们教师有必要在教育过程中积极创造条件，努力寻找或形成双方的共同点，从而使双方都处于“自己人”的情境中，尽可能让学生与我们成为“自己人”。那么怎样才能成为学生的“自己人”呢？

　　首先我觉得我们要有做学生的“自己人”的意识，我们要放下身段，和学生打成一片，尊重学生，平等地对待学生，学会做学生的“自己人”，要让学生和你产生平等感。与学生交往中，在现实教学中，“我们可能会自觉不自觉地把学生当作管教的对象，习惯于居高临下地管学生，用指责和批评表达对学生的要求和期望。”教师应放下架子，消除地位差异，以此缩短与学生之间的心理距离，注意言行的得体、大方、不乏幽默感。日常教学中，在表现“师”之严厉时，别忘了还要体现“友”之真诚与爱心。这样，就可使学生在心目中觉得教师的和蔼可亲，一种“自己人”的形象就会自然而然地形成。

　　其次，让学生对你感兴趣。教师不应是一门学科的知识传授者，不妨做一位多才多艺的学生大朋友，与他们共同讨论一个话题，共同参与一些爱好活动，或有时干脆当一名耐心的听众，甚至也不妨当几回学生的“学生”，从课堂里的师生到生活中的朋友，沟通心灵，融洽感情，学生认同了你，一种“自己人”效应自然产生。

　　再次，让学生欣赏你。教师如果能兴趣广博，多才多艺，并且有一颗善解人意的爱人之心，学生们一定会从“对你感兴趣”，进而上升为欣赏你的人格魅力。在这种情况下，教师以其特有的“职业角色”的情感，去滋养学生正待塑造的人格，其意义真是意味深长的。

　　最后，让学生信赖你。作为学生心目中的“自己人”，教师要让学生感到你的品德、言行是值得仿效的，以至产生尊重、敬仰的感情。同时，教学相长，教师要不断完善自身修养，提高文化业务水平，做一个德才兼备的真正能教书育人的“人类灵魂工程师”。教师威信的产生便是“自己人”效应发挥了作用。

　　另外，我们在和学生谈话时（无论是个别谈心仍是在全班讲话），有时候会不自觉地把学生和老师用人称加以差别，特殊是在说到一些不良现象时，习惯于说“你们怎么会这样……”“我要求你们……”。

　　这样的说法可能是下意识的，但是学生听了之后感到很不好，好像学生和教师是对峙的双方。因此，在与学生说话时，我们要时常提示自己：多用“我们”，少用或不用“你们”，真实需要特指学生时，也尽量改用“大家”这样委婉的称谓。我们可以多说下面是最容易让学生产生“自己人”感觉的例句：

　　“孩子，你是我的骄傲！

　　你喜欢？？（某歌星或某作家的名字）？真巧，我也很喜欢…

　　我们竟然是统一个星座的……

　　你真像我女儿（儿子）……

　　我们一起来渡过这个难关……”

　　陶行知先生说得好：“……忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入到小孩子的队伍里去吧！你如果变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻变成乐园；你立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得你是先生。你立刻会发现小孩子的能力大得很：他们能做许多你不能做的事。我们得会变小孩子，才配做小孩子的先生。如果我们真的能够作到像陶行知说的那样，我们就不会再骂学生笨、骂学生蠢了。

　　让我们做学生的”自己人“，做学生的知心朋友吧！