让情感教育点亮学生的心灯 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-11-24 点击次数:
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0w.net ——浅谈新教材中活动课给学生带来的情感熏陶莆田三中语文组 陈琳现今社会，由于工作、生活的压力越来越重，竞争越来越激烈，人情味越来越淡了，这种氛围也正慢慢地影响着年轻的一代，再加上现在的中学生有很多是独生子女，大多都比较自私，同学间缺少一种关爱，个别同学甚至因为父母的离异而产生抱怨社会、轻视生命的心理。而真诚、友爱、感恩这些情感很难进驻他们的心灵。如何打开同学们的心门，已成为教育者的一大重任。
《语文课程标准》说：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，语文这门学科，是人们相互交流思想的工具，它在情感教育方面正起着十分重要的作用。
陪伴人教版新教材走过几个春秋的我，在教学过程中，发觉必修 1-3 的活动单元特别重视对学生的情感进行教育，我觉得每次上完这几个活动课，同学们都能够成长许多，这也是让我特别兴奋的地方。那么，在活动课中，我们应该怎样对学生进行更好的情感教育呢？在这里谈谈我的几种做法。
一、以“亲和力”为前提，让学生消除对老师的戒备心理。
作为一个老师，你想了解学生心里真正想的是什么，就必须在日常的教学工作中多与学生交流。若想要让学生对你敞开心扉，就要靠老师的亲和力。而在增加亲和力方面，我觉得语文老师占有十分有利的条件，因为我们平时要求学生写周记，不少同学喜欢在周记里边谈自己在某一段时间内的喜怒哀乐，这时，老师写评语时尽量不要说教，可以以朋友的身份给他们一些好的意见，并多写些鼓励性的文字，让他们感觉到老师很重视他们，这样，师生交流起来就少了许多的障碍。
记得，有位同学曾在周记中说自己喜欢打篮球，喜欢上网，但是父母不让他打篮球，不让他上网（在家里），这让他非常苦恼，他觉得父母对他太专制了，以致于使他觉得生活就像一杯白开水，毫无味道。看了他的周记之后，我只是在评语中写道：“你平时打篮球是不是打得很晚才回家？你平时上网是不是一直上到等你的家人再三催促才关机？如果是这样的话，家人的‘专制’好像也有他们的理由哦！”下次改周记时，该同学在评语的后面说事情确实像我说的那样，他反省了自己的行为，并向家人作好保证，以后无论打球还是上网，都要有时间观念。现在，他的家人已经同意让他打打球，上上网了，他十分高兴。最后他还说谢谢老师让他找回了生活的“滋味”。这样，学生得到了有效的帮助，师生间的交流就成为了一种自然。若学生觉得某个老师有亲和力，就会把他（她）当作知心朋友，有了这个好的“感情基础”，在活动课中想要敲开同学们的心门就比较容易了。
二、以“教材”为依托，让学生重新审视自我存在的价值。
必修①第一单元的活动主题是“认识自我”，这次活动的目标是要求同学们能深剖自己，了解自己的优缺点，思考自己存在的价值等等。设计这个活动时，因为我个人特别喜欢教材里面选的毕淑敏的《我很重要》这篇文章，所以我就以这篇教材为依托，在活动课中安排了一个交流环节——“这个世界上，我有多重要”。活动展开前，我请同学们课后先精读毕淑敏的《我很重要》一文，把自己感触最深的句子划出来，联系个人实际好好体味，以便在活动课上进行交流。
活动开展时，已经为人之母的我饱含深情的谈了自己对《我很重要》一文中提到的“面对后代，我们有理由说我不重要吗”的深切感受，把学生带进认识自我的氛围中，然后要求同学们谈谈自读了《我很重要》一文的感受，许多同学都纷纷发言。
同学甲说：“文中的‘对于我们的父母，我们永远是不可复制的孤本’这句话我非常喜欢，在看这篇文章以前，我始终认为我的父母只爱哥哥，现在回想起来，觉得自己的想法非常幼稚，每次我生病时，父母总是细心的照顾我，我怎么可以说父母不爱我呢？再说，我不可能代替哥哥，哥哥也不可能替代我的位置。
所以我觉得很幸福，因为我是父母心中最独特的一个。”
同学乙说：“曾经，我因为父母的离异而感到伤心失望过，甚至想要放弃自己的生命，文章里面有讲到我们的生命的来之不易，也有说到‘假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮’，我才猛然发现我的想法是那么的自私，我的父母因为感情不和而分开，并不代表他们不爱我，我不敢想象我的离开会给他们带来多大的伤害。我真该向毕淑敏老师说声谢谢，谢谢她让我认识到了我存在的价值——我很重要。”班里面响起了雷鸣般的掌声。……这次活动课，使我更深刻地认识到教材对同学们的情感的熏陶起着至关重要的作用。作为教师，面对一篇好文章，我们不能只是一味地向同学们分析文章的篇章结构，有时，文章的内容也会给学生的心灵带来强烈的震撼，可以帮助他们树立更为正确的价值观、人生观。依托教材对学生进行情感教育，在于老师的正确引导。著名特级教师李吉林老师曾经这样说过：“真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。‘教材——学生’之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。”一篇好的文章，有时只需老师给学生稍作引导，让他们自己去阅读，去体会，便能够使他们在情感上产生共鸣。
三、以“歌曲”为桥梁，让学生在平凡的生活中感受到爱。
必修②的第一单元的活动主题是“体验情感”。活动的目的是让同学们在平凡的生活中体味 “温情”，这里的“温情”包括亲情，友情，师生情等等。而我则把活动的主题缩小为“体验亲情”。在设计活动课时，我刚好在网上看到了马丁·路德的一句名言：“音乐是万德胚胎的源泉。不为音乐所动的人，我必定把他比做木石。”于是灵机一动，准备以体味母爱为切入点，设计了一个以“欣赏歌曲”导入讨论的环节，希望通过歌曲来感染同学们，使他们很好地进入到体验亲情的氛围中去。
活动课开始时，我叫大家闭上眼睛，思想随着我播放的乐曲的旋律飞扬。我先播放的是《世上只有妈妈好》，同学们的脸上现出了会心的微笑；然后播放《母亲》，同学们的神情有点严肃起来。当我播放汶川大地震时流行的网络歌曲《妈妈，别哭》时，全班有八成以上的同学眼圈红红的，一些女同学在擦眼泪。听完这三首歌后，同学们的情绪十分激动，大家踊跃发言，有的同学说时间过得太快了，昨天自己还是一个小屁孩，绕在妈妈身边用稚嫩的声音哼唱《世上只有妈妈好》，今天一下子就长大了，而妈妈已经变老了，不能让妈妈太操心了。有同学自责地说自己怎么就没有用心去感受那一直以来认为理所当然的母爱呢。有的同学说从现在开始要好好珍惜母爱，不再厌烦妈妈的唠叨。有的同学说回家一定尽量帮妈妈做家务，妈妈太辛苦了。……在这次活动课中，同学们能够用心去体味日常生活中从没有察觉到的可贵的亲情，思想又成熟了许多。作为老师，看到这种情景怎么能不高兴呢？
所以，我们在组织活动课的时候，可以利用同学们熟悉的歌曲来创设一个好的氛围，让学生愿意说自己的心声。
四、以“图片”为媒介，让学生拥有一双善于发现美的眼睛。
高一的学生说大不大，说小不小，他们认知事物时会表现得比较粗心或者过于肤浅，这就要求教师要给予正确的引导，使他们能够用积极健康的心态去认识事物。
在必修③的活动单元里，活动的主题是“感悟自然”。开展活动之前，我曾问同学们：“大家觉得我们的家乡美吗？”结果换来的是同学们的嘘唏声，他们说我们的家乡是穷山区，哪里有美可言？听了他们的一番话后，我就让有数码相机的同学去寻找家乡的自然美景，把它们拍摄下来，让他们在活动上展示自己捕捉到的家乡美景。结果在活动的过程中，同学们看到自己同学拍到的家乡美景时，都惊叹不已，大呼自己怎么会把这么美的风景给忽略了。大家还为是山清水秀的家乡的一员而感到骄傲呢。他们纷纷表示今后一定要用一双善于发现美的眼睛去寻找身边的更多的美景，并立志要为建设家乡出一份力。这节活动课，使他们对家乡的感情加深了。
由此可知，在语文的教学中，我们老师除了要教会同学们正确运用语言文字的能力以外，还要抓住时机，利用教材的内容对学生进行情感教育。著名特级教师孙双金曾说过：“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。”粤教版语文教材中的活动课的设置，给同学们一个更为直接的交流情感的平台，每上完一次活动课，同学们的心灵就被洗涤一次，他们的人格又更上了一层楼。我相信，只要我们记住鲁迅先生曾说过的“教育植根于爱” 这句话，并把这份“爱”运用到教学中去，用健康的情感去熏陶年轻的心灵，同学们的心灯会越点越亮，他们的人生也会越来越阳光！
参考文献：
1、《全日制义务教育语文课程标准学习与辅导》 杨再隋等编著 语文出版社2002.42、《语文教育学引论》 主编：阎立钦 副主编：倪文锦 高等教育出版社1996.53、《中学语文的创新教育》 谢福成 文献来自： 福建教育学院学报 20054、《中学语文教学中的创新教育》 刘秀美 文献来自： 现代语文（理论研究版） 20055、《新课程课堂教学技能与学科教学》 主编：伊满香 2007来
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