浅谈小学英语对话教学的现状与策略 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-02 点击次数:
次 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 李裕芝论文名称：浅谈小学英语对话教学的现状与策略摘要：对话教学，是小学英语教学中培养学生的交际能力、激发学生学习兴趣、提高学生综合能力的重要教学环节，但是在日常英语教学中教师更关注的是对词句的教学，从而忽略了对话的整体性与应用性，这种现象在一定程度上影响了英语词句与对话的关联性，同时影响学生语用能力的长期发展。为了改变这一现状，提高学生的英语素养，本文将以如何更有效地开展小学英语课堂教学中的对话教学进行相应的策略探究。
关键词：小学英语 对话教学 现状 策略正文《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。在PEP小学英语教材中，情景对话占了很大的比例，这些对话内容大多来源于生活，是一些易学，易懂，易用的话题，为课堂交流搭建了良好的平台，因此也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。通过对各种语言材料的学习，词句的渗透，来培养学生的交际能力。
一、当前小学英语课堂对话教学现状目前小学虽设有英语课，但每周英语课较少，多数是2~3节，由此小学生接触和使用英语的机会不多，而英语教学环境相对狭窄，平日的教学中，我们教师可能更多的关注了词句意，而忽略了对话的实际运用和整体性的引领。对于一些对话教学，可能只是盲目的模仿跟读对话、理解对话意思，特别是像我，刚入职的新教师，本身对于文本的解读和处理能力还比较欠缺，对于字、词、句、篇等知识点的整合，发挥新旧知识的迁移作用都还很不够，因此发现有些学生对于所学对话是“会读，会背，但不会用” ，特别是在实际的运用过程中，学生不懂开口进行对话，以交流文本外的语言情境，即学生语言综合运用能力的反应较差，表明语言教学与生活实践的明显脱离。
二、小学英语课堂对话教学的方法与策略1.创设情境，开启对话在英语对话中，机械传统的教学只会让学生觉得枯燥乏味，心烦意乱。平日课堂教学中，教师可以运用课件、声音、视频等现代教育信息技术教学手段来进行情景创设，形象生动地再现有关对话的内容，做到声像结合，图文并茂，符合小学生好奇、好新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，便于学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起关联，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动，在特有的情境下，开启对话欲望，自然真实进行交流。例如：PEP三下Unit5 Do you like pears?
在教这段对话中，我们可以先利用多媒体出示购买水果的场景，然后进行一定的对话操练，继而放手让学生试试，学生准备春游去超市购物，利用课前同学们自己列好的小清单等，创设了一个真实的购物情景，不仅帮助学生熟练地掌握句型Do you like…的问答，而且也复习所学过的食物名词，及学生自学查找的信食物名词，同时也增进师生、生生之间的感情，更值得一提的是学生开口交流的欲望较强，且氛围浓厚。刚刚这个例子中，我们创设的情景是与学生生活实际密切相关的，操作起来也较为简单，学生也喜欢。对话需要在特定的情景下产生的语言，如果脱离了情景，对话也就失去了意义。
2.寓教于乐，巩固对话小学生刚开始接触英语，对英语充满了好奇心，神秘感与新鲜感。如果按照传统的课堂教学思维模式，死记硬背，学生一下子就觉得英语这门课沉闷无疑，针对小学生好动，爱玩的年龄特点，在教学过程中积极开展视，听，读，唱，游，演，画，做等活动，让学生在玩中学，在学中玩。如教：PEP 三上 Unit3 Look at me!我要求学生把自己家中的小玩具（小猫、小狗、小熊、小兔子等）带到学校，顿时把教室变得热闹，接着让学生用自己手中的小玩具扮演小动物进行交流，说话表达用上相应的动物特性语言。例：
A: Look at me. I' m a bear.
B: Wow! It's cute!
A: This is my…B: Yeah, may I have a look?
A: Yes, here you are.
这堂课中小朋友们都跃跃欲试，都想把自己扮演成同学喜欢的那个小动物，积极性很高，表演欲望也很强，学习理解效果肯定不一样。
日常教学活动中，教师可设计符合学生特点的游戏进行对话操练，寓教于乐，帮助教师把单调乏味的数次操练环节工作变得生动活泼，使学生在好玩轻松的环境中进行语言操练，且学生对此乐而好学。例如：在教“Where is my ruler?”时，设计两人一组快速摆放学习用具且快速问答的游戏竞赛（规定好时间，看谁答对最多个）。使学生在较短时间内多次操练句型对话的同时复习旧知，掌握新知。学生在游戏竞赛中踊跃表演；在玩中数次操练以致巩固。这既符合孩子们乐于好玩爱竞赛的天性，调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了语言的运用能力。
除了游戏竞赛活动外，目前的教学形式还可以用chant、歌曲、绕口令等形式来表达，这有助于激发学生的兴趣和分解文本的重难点。因此，在英语教学中融合音乐、chant等为一体，有助于学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然而全身心的投入学习中。让学生从紧张，机械，单调，呆板的学习环境中解脱出来，消除学习的疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
三、整合知识，拓展对话英语教学每节课都有固定的知识点，但这些教学内容并非是散的，这时候，教师在课堂上引导学生整合学过的知识点就显得尤为重要，而且这也是促进学生对话的语言材料，让学生有话说，有内容可说。教师把有关联性的内容融合在新授课之后进行复习操练环节，让学生达到新旧融合，拓展对话。如：PEP五下Unit2 My favourite season教学中，教师可以把季节对应的天气，在最喜欢的季节里最喜欢做的事情，或最喜欢的食物等等都表达出来，产生新一轮的对话。例：（不同层次的学生话轮会不同）A：Which season do you like best?
B: I like spring best.
A: Er, spring is rainy and warm. I don't like spring, I like summer.
B:Summer is sunny and hot. Why do you like summer?
A: Because I like swimming, and I like ice-cream best .
B: Wow! I like ice-cream too. But my favourite food is hamburger.
知识的整合，教师把学过的内容简单的复习一遍，唤起旧知，融入新知，拓展对话，学生联系自身实际生活情况，丰富语言材料，运用所学的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力。作为教师，我们更应该引领学生走进英语对话的课堂，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。同时设计开放性的语言环境不仅使学生清楚地了解本课的教学内容，将语言与生活直接联系起来，而且打破教材限制，留给学生发挥想象的空间，促进学生主动，自主能力的形成和发展，从而更快更轻松地掌握教学内容。
小学英语课堂对话教学是语言综合运用能力的体现，教师关注对话教学，培养学生综合能力与思维能力，才是小学英语教学的最终目标，教师需不断改变对话教学的策略，引导学生进行对话，开展交际活动。
参考文献：
1.《英语课程标准》北京师范大学出版社；2011版2.朱丽欣。小学英语对话教学的趣味性策略探析[J].课程教育研究，2017-05-05, 2017年18期：68-693.褚利利。浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊）。2016-04-15,2016年04期：205来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
|
|
|
