《给予树》课后反思

　　《给予树》是三年级上册第八单元中一篇关于“爱心奉献”的故事。课文向我们讲述了在圣诞节到来之前，家里并不宽裕的八岁小女孩金吉娅，在商场的给予树上发现了一个素不相识的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了小女孩。展现了金吉娅善良、仁爱的美好心灵。爱的教育是本篇课文的教学主题。在这节课的课堂教学中，我抓住了“爱”这条情感线，在感悟的过程中，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中进入文本，感受金吉娅的“爱”。因此，我在教学设计中体现了以下几点：

　　首先，抓重点词，精选训练点，让学生在训练中得到发展。我抓住最能体现金吉娅矛盾心情的重点词语“沉默不语”进行训练。从引导学生进行表演体验理解它的表面意思，到联系上下文透过该词体会金吉娅的内心，再通过对比朗读，来感悟她对家人的爱。这样，从词入手，不仅读懂词语的表面意思，又读出语言文字背后的东西，由浅入深，层层深入，在进行扎扎实实语言文字训练的同时，还追求达到

　　披文入情的目的。

　　其次，抓重点句，挖掘动情点，让学生在体验中受到熏陶。我抓住“可是妈妈，我们有这么多人，已经有许多礼物了，可是小女孩却什么都没有”这句话。言为心声，这是一个八岁女孩的真情流露，它展示了金吉娅的美好品质，深深地打动着我们。课堂上，我抓住这个动情点，通过“创设情境”、比较句子，引导学生从“什么都没有”入手，理解金吉娅要送洋娃娃的原因。透过金吉娅的这一语言，去触摸她关爱他人的那颗善良的心灵，学生真正在情感体验中做到了入境动情。在这样的过程中让孩子们从中发现生活中向善的人性，不但受到情感的熏陶和感染，从而也带着一颗善心去融入社会、关爱他人。

　　再次，注重创设情境，进行拓展与延伸，走进文本。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中我注意创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的朗读，激发了学生的同情心。在此基础上，再去读读金吉娅的话，使学生的心灵受到了震动，与文中人物产生了情感共鸣。此刻，学生已不再是旁观者、阅读者，他们就是金吉娅，毅然决然地去帮助那个需要关爱与温暖的孩子;他们就是金吉娅的兄弟姐妹，去真诚地拥抱令人激动、自豪、欣慰的亲人。实现了学生与文本的对话，学生始终投入地、情趣盎然地、充满自信地学习课文，在潜移默化中受到精神的陶冶、思想的启迪、情感的升华。

　　设想是好的，但在具体操作的过程中往往会有一些不尽如人意的地方，比如在关注学生这一方面稍有欠缺，有时没能很好地关注学生说了什么，对个别学生的回答没能进行很好地评价与反馈。还有个别学生没把意思说清楚，表达完整，老师没有适当地去引导。可能不足之处还有很多，不过我还是很开心，因为通过这一次讲课，我学到了很多，也成熟了很多，相信在各位领导的帮助下我会很快地成长起来!