教师教学反思方法指导

　　在我国，教师是国家振兴的基石;教师，是教育发展的根基。当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。在这场深刻又艰苦的教育改革中，要求教师要有一定的教学反思能力，才能促进自己专业的发展，适应新课程的需要。

　　作为工作在教育第一线的教师，我们进行教学反思不妨采用如下几方法：

　　一、质疑反思

　　质疑是人的思维走向深刻的开始，人们认识事物初始只是以领会接受为主，而要真正理解其内在价值，则需要不断质疑才会有新的发现。不管是对教学内容，还是对教学方法;不管是对“双基”，还是对“三维”课程目标，我们建议教师要进行这样的反思：“这样做对吗?”“这样合理吗?”“这是最佳的方案吗?”“这是否体现新课程的理念?”，有质疑才会有发现，有发现才会有努力，有努力才会有发展，有发展才会有成功。

　　二、对比反思

　　我们常常是通过找到某一事物的对立面的特征，来发现这一事物的本质属性。过去的经历对我们来说虽不可逆，但人们可以通过反思它的对立面，来坚定人们今后面对类似经历的态度。 例如：听了名师的课，你觉得你的课与他们相比有什么不足，今后如何改进;学习报刊的文章后，有什么收获，这些经验我为什么没想到呢?这样反思并非“马后炮”，它暗示着我们下一次遇到类似情况时怎样去想，去做。

　　三、换位反思

　　反思的方式常用的有以下几种：

　　一、写“教后记”

　　教师每上完一节课都应及时写好教后记，把学生的见解、学生作业等情况记录下来，作为今后教学参考的第一手借鉴资料，把自己课堂教学的成功之处，失败的教训记载下来，日后进行归类，整理总结，日积月累，就会使自己的教育理论不断升华，教学水平不断提高。

　　二、记“反思本”

　　准备一本“反思本”，根据教后记，结合理论学习和同事的评价，把教学中的得失上升到理论，进行深刻的反思，写出反思心得，提高自己的反思能力。

　　三、定“回顾日”

　　学校可以根据本校情况，确定一周的某一天，回顾本周的教学情况。常言道：当局者迷，旁观者清。青年教师要经常邀请同事们听课，虚心听取他们的意见，要及时记录下他们的意见，为自我反思提供资料。这样通过同事间的评价和自我评价，带动青年教师进行集体反思和个体反思。

　　反思是一种隐性的教育资源，自我反思就是自我教育，作为教师只有对自己的教学有了反思能力，才能促使自己的内在品质有所提升。在实施新课程的今天，每一位教师都将经历一个反思和创造的过程，我们要乐于反思，勤于反思，不断提高反思的能力，与新课程共同成长。