情景教学在小学英语课堂教学的应用

　　根据彼得曼的观点，“情景法教学是指用具体的实物、图片和教具来教学，把教具放在一起，用行动和手势来示范新语言项目的意思。”生词和新句型是用实例来示范的，而不是通过语法、母语来解释句子结构和词义的。而是靠非常清楚的直观物(实物、图片、行为和身体语言等)去理解，无论是什么地方，只要有可能和例子有关，就要创造一种单独的情景。

　　我们的教材为我们提供了很大的便利，彩色图画，情景会话，歌曲，歌谣，游戏等活泼的形式贯串全套教材。 我们应如何应用我们的教材及现实生活来刺激学生大脑，激发学习兴趣，提高学习热情，强化学生的求知欲呢?

　　(一)、用实物巧设、感知情景。

　　在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让小学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，降低学习效率。

　　利用实物能使课堂教学更形象化、趣味化。教师在课堂上演示的实物既要丰富多彩，又要善于临场发挥，充分利用教室里的物品。例如:pencile，book，ruler，window，television……

　　(二)、用图片虚拟、再现情景。

　　小学生对形象逼真，色彩艳丽、栩栩如生的画面、卡片感兴趣。利用图片再现情景使学生入情入景，这样孩子们的思维就能在知识的天空中自由飞翔，想象力得到充分的发挥。精美的图片以静态的美吸引学生闪亮的眼睛，满足他们的求知欲。

　　五年级有关运动的那节课，学校运动会刚刚结束不久，我就以此为契机，找来班里同学在运动会上的照片，在讲课过程中将照片展现出来，让他们再次回味运动会上的点点滴滴。照片的出现，成了本课的亮点与高潮，调动了学生的积极性，也使他们对有关运动会的单词有了更深入的了解。

　　另外，在讲述单词，用相对应的单词卡片，一面单词，一面图片，将抽象、枯燥的单词变得简单、明了，使学生产生亲和力、新鲜感。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。

　　(三)、用动作、表情表演情景。

　　动作、表情是无声的语言，能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情、动作让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。

　　在讲述四年级时“What time is it?”以及对这个问题的回答。在讲述时间时，我叫学生到前面来用手比划出时间并问其他同学“What time is it?”其他同学根据该同学所做的动作，来猜时间。在游戏的过程中，学生会应用了本单元的重点句型“What time is it?”“It’s …o’clock.”

　　又如在四年级上册书中对有关职业的表述。在复习有关职业的单词时，让学生根据各种职业特点进行表演，如护士打针手势，医生听诊器动作、警察敬礼动作，舞蹈演员跳舞动作。在这过程中，每个学生都能动起来、说起来，在活动中愉悦、轻松地学习语言。

　　三年级课堂中，讲授tall、short、small、big、young、old等反义词，我用幽默与夸张的动作来表达这些词的含义，学生兴致勃勃的跟着我一起做，在丰富和夸张的肢体语言中学生在不知不觉中掌握了知识，学生学得意犹未尽、乐此不疲。

　　(四)、用多媒体营造、呈现情景。

　　现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段，充分激发学生的兴趣。

　　多媒体形、色、声、情并茂的特点适合小学生好奇、求新的年龄特点。鼠标一点，轻松学习，改变课堂狭窄的空间，带领学生进入多姿多彩的世界，拨动他们的心弦,为学生创造赏心悦目的英语交际情景，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，快乐地完成学习任务。

　　多媒体得天独厚的优势为教师与学生带来了一场新的学习革命，为小学英语教学开创了一片新天地。因此我们要将它融会贯通，融入英语课堂教学中，优化英语课堂教学的全过程，带来英语课堂教学的新面貌。

　　(五)、用表演体会、进入情景。

　　学生喜欢动，喜欢表现自己。给学生创设一个舞台去表现自己，是学生乐于接受的形式。 每单元的故事结束之后，都会让学生选择自己喜欢的人物进行角色扮演。老师会准备一些相关的头饰，让学生带上这些可爱的头饰，让他们有种身临其境的感觉。几个同学一个小组模仿故事中的情境，模仿人物的语言、动作及表情。在模仿的过程中，课堂里总是充满着欢声笑语，每次课下来学生对故事内容掌握的很好，能将所学的故事复述下来。

　　(六)、用音乐渲染、烘托情景。

　　歌曲能起到调节神经、巩固学习内容之功效。每单元都有英文歌曲，让学生在轻松愉快的乐曲中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，操练本单元所学的句型及单词，学习的乐趣不言而喻。

　　有时我会自己找些好玩、好听、好看的歌曲。比如在讲有关“time”的这个单元时，我从网上找了一首迪士尼的歌曲《tick tock》，这首歌旋律欢快，歌词朗朗上口，动画里的主人公都是学生喜欢的迪士尼人物。

　　在唱的过程中学生自编了很多动作配合歌曲，两遍唱下来，不但调动了学生的积极性，同时学生也掌握了“It’s … o’clock”的说法。

　　(七)、用游戏激活、丰富情景。

　　活泼好动是小学生的天性。游戏永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学。

　　例如，复习单词时常带学生玩的BINGO游戏。

　　又如，学生喜欢的guessing game。三年级，为了让学生更好的应用tall、short、big、small等形容词，我带领学生做了猜谜语的游戏。我在心中想了一个动物，如rabbit，让学生用本单元句型“Is it…?”来问。我则用“Yes，it is.”或者“No, it isn’t.”来回答。然后以小组为单位让学生做这个游戏，在猜动物的过程中，学生也掌握了句型的用法。

　　总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。让学生在自由开放的情景中体验乐趣、体验自主、体验创新、体验成功、体验生活，从而学在其中、乐在其中、用在其中。