治班策略——立身教育，滋养浸润，育本铸魂

　　参加工作15年以来，我始终秉持：教育的真谛应是首先教会学生做人，做一个充满浩然正气之人。因此，不管我是在学科老师的工作岗位上，还是担任班主任工作期间，“点亮学生心灵之灯，照亮学生人生之路”一直是我在教育中的首循之道。

　　一、教育理念简述。

　　我们学校的教育思想是：养浩然之气，强立身之本。立身教育是学校面向全社会的承诺，也是学校发展的灵魂所在。这与我个人的教育座右铭：“教育不是把篮子装满，而是把灯点亮!”是不谋而合的。立身，换而言之就是教会学生做人，教会学生学习。因此，结合现任班级现状，让学生养成自信自理，自觉自进的学习生活习惯，便成了我的治班目标。

　　二、班级基本情况简介

　　我班学生共30人，男生16，女生14人。从性别上来看，基本均衡，利于小组合作及各种集体活动的开展。从家庭结构来看，处于单亲家庭或者组合家庭的学生共有14人，比例高达47%，这种情况导致孩子在心灵成长中缺乏归属感，在与他们的交流中，常常能感觉到他们心灵深处的不踏实所带来的怯懦与不自信;另一方面，这些学生的父母大部分存在对孩子的愧疚感，因此在孩子的日常需求方面是尽肯能的各种满足，使得他们的自我管理(自理)能力发展滞后。

　　在学习层面上，我班的学生在小升初的择校过程中，都经历了不同程度的挫折，这种受挫的过程对他们学习自信心的打击是不可估量的。经过一段时间的相处，我发现这些孩子存在的共性是：思维活跃，但一直处于被动学习状态，缺乏自觉、主动学习意识。

　　综上所述，帮助学生养成自信自理，自觉自进的生活学习习惯就成了我班级管理中坚定不移的核心理念。

　　三、我的治班规划

　　十年树木，百年树人。我清楚地明白：教育的过程也是时间累积的过程。因此，我将我的治班规划分为三个阶段。

　　第一阶段：提升自信，养成自理。达成方式：通过小组组建与合作，用操行分引导小组进行组内自我管理。预计时间：一学期。

　　第二阶段：促成自觉，激发自进。达成方式：通过自选建组，固定组与动态组相结合，形成班内组间PK的正风气，引领学生自觉自进。预计达成时间：2-3学期。

　　第三阶段：养浩然之气，强立身之本。在阳光自信，自觉自理，奋发向上的良好班风中，结合家校共育以及学校德育课程，培养充满正气之人才!

　　四、我的治班策略

　　第一阶段策略：

　　1.小组组建。经过初步的接触和了解，我在开学的第二周将全班同学分为6个小组，每组5人。，从1号—5号，明确组内每个成员的职责分工，让每个学生都能找到属于自己的位置——“找到自我”;小组轮流值周制度，让每个学生都能成为班干部，在培养学生的责任感的同时，让他们的自信心也能悄然提升。

　　2.小组文化呈现：组名、口号、组规、组员风采以及小组每日公告。通过小组文化墙和小组黑板报的展示，增强小组成员间的凝聚力;照片上墙，让每个孩子感觉到自己不是孤独的，永远与自己的组员在一起，学习归属感让他们从“找到自我”逐渐升级为“相信自我”。

　　3.以小组为单位的操行分管理制度，让组间PK随时存在。每周五的班会课就是各小组的汇报总结、评优选先时间(优秀小组、进步之星、优秀组长)，并通报操行分不及格的同学，督促其整改。通过“大奖优，小惩后”，既培养孩子们的竞争意识，也能更好地督促各小组进行有效的自我管理(自理)。

　　第一阶段初现成效：

　　上学期刚开学的两个月，每周都会有5—6个操行分不及格的同学，但从半期过后，就再也没有不及格的了。班级科任老师也评价课堂纪律、学生的学习态度方面进步很大。最明显的是不完成家庭作业的人数大大减少。

　　评选出的优秀小组和优秀组员还参加了平乐古镇竹编艺术课的体验和四川师范大学的游学活动。

　　第二阶段策略：

　　1.七年级下学期，在学生建立自信并有一定自理意识的基础上，采用自我选组的方式进行小组重建(一选二、二选三、三选四、四选五)，并将固定小组和动态小组相结合(学科走组)。这样既加深了小组合作与学科教学的融合，也能有效解决小组合作学习中“优不够，差过剩”的教学矛盾，更有利于任务型教学的开展。

　　2.充分利用组员对选负责制的优势，在各小组内建立实名对接制度，1对2,2对3,3对4,4对5，将操行分管理落实到小组团队，全班继续进行小组PK，进一步强化学生的小组自我管理，促发其养成自觉学习，自求上进的良好意识。

　　现阶段班级现状：

　　就目前来看，班上学生在课内外都能阳光开朗、积极上进，特别是都非常在乎自己在小组内的点滴表现，都能以“为小组争光为荣，为小组抹黑为耻”;各小组的自我管理也更积极有效，小组间的竞争让班级发展呈现出大好的趋势。班级路队制、大课间体训、文明监督岗等都不用我再每天亲自去监督。

　　第三阶段打算：

　　1、继续用好用活操行分管理制度，将家校共育落到实处。结合家校通、班级家长微信群、QQ群等现代通信手段，将学生的操行分评比从校内延伸到校外、家庭，充分彰显学校立身教育的内涵。

　　2、根据班级学科发展不均衡的实际情况，以小组为单位开展学科基本技能大赛，初步设想包括语文诗词朗诵(默写)竞赛，英语情景对话自编自演、数学计算题比赛以及小组黑板报、手抄报竞赛等，以种种活动为载体，激发学生的自觉自进意识。

　　我始终坚信：教育只要点亮孩子心中的正能量之灯，孩子的人生之篮就一定会被装满!

　　谢谢聆听，恳请批评指正!