班主任工作反思：美妙的语言

　　语言表词达意，促进人与人的沟通交流，更好的相处。运用好语言的艺术，就能让学生更好的理解老师的意愿，让班主任工作更得心应手，更好的完成工作任务，达到工作目标。

　　一、及时表扬学生亮点

　　班主任工作是一门周期长、见效慢、单调的工作。要使这项工作变得有趣味、活泼、快乐，就离不开鼓励语言的使用。如果在教学中细心观察，发现学生亮点并给予及时的表扬，就能收到意想不到的效果。使用鼓励性的语言，课堂多一些赞许和肯定，会让学生觉得快乐，更会让老师成为快乐的班主任。

　　那次，我正在进行《摇啊摇》师生户动表演。学生分为三组，每组分别根据自己的理解表演歌中的场景。第一组表演了一群孩子围着外婆欢天喜地地跳舞，第二组表演一群女孩在男孩划的船上去外婆家的场景，第三组表演的是外婆发年糕、馒头给孩子们。表演完毕，我本打算像往常一样简单总结就算完成任务了。我问同学们他们演得好不好，同学们都说好，有的学生还大声说第一组表现的是孩子爱外婆，第二组表现的是一种节奏，第三组表现的是外婆爱孩子，我顺势接过来，表扬说：“这位同学观看得真仔细，说得也非常好。每组同学都表演得非常好，第二组别出心裁，连歌里面八六拍的强弱弱次强弱弱的节奏也表现出来了。你们的表现给了我一个大大的惊喜!”从那以后，学生也越发爱上我的课，我也觉得他们的亮点越来越多。

　　不仅如此，在提问或进行活动时，多使用鼓励性语言，告诉他“老师相信你能行”会让学生获得勇气，敢于参与，对于胆小害羞的孩子，就用鼓励的语调，信任的目光告诉他你对他的信任，拍拍他的肩膀，效果会更好。对于胆大、调皮的学生，则以赞许性语调告诉他“我知道你聪明、活泼、勇敢，而且能遵守纪律就更好了。”这样，不但让胆小的孩子得到勇气，让调皮的孩子认识到自己的错误并改正，而且赢得学生的尊重。

　　二、许诺要慎重

　　在学生心目中，老师是他们的学习榜样，是他们的模仿对象。这就决定我们一定要做好学生的典范，言出必行，说到做到。如果我们在教育中没注意到此类细节，常会出现轻许诺言的情况。一次两次学生会原谅你，猜想你可能是一时忘了，三次四次学生就会认为老师言而无信，不但形象受损，威信也会大受影响。在教学工作中，我们多注意细节，对于学生的请求，我们一定要慎重，对于不同的声音，我们换一种马上处理或拒绝的方式解决更好，不能因为一时的疏忽而给自己留下套子，让自己的教学不能顺利开展。

　　三、拒绝不合理的要求

　　小学生生性活泼，自控能力不强，难免会在课堂中提出一些不利于教学顺利开展的要求。面对这些要求，合理的同意，不合理的拒绝(这种拒绝是在维护学生自尊的言责上的拒绝)。在分发书本时，面上的书本总会由于捆绑而变得凹凸不平，多数学生都不要。面对这种情况，我们除了传达书本都是一样的思想外，还加以如“小书书好可怜，小朋友嫌你丑，不要你了”，“小书书好伤心，有人嫌我受伤了不好看”等句子，激发学生同情心，接受这些书本。事后，再对接受书本的同学加以表扬，相信效果会更佳。

　　四、设问方式

　　班主任工作中，班主任是贯穿教学始终的轴心，引导学生学习的指路明灯。因此，在提问时一定注意设问方式，尽量避免添乱，并做好万一有不同声音的准备，上课时要读课文或规章制度等，“你们愿意读吗?”这类话使学生觉得读也可，不读也可，给予了学生选择的空间，难免有调皮的学生会说“不愿意”，扰乱课堂秩序，使教学不能顺利开展。“我们一起来读”“大家一起来读”这类话使学生明确了自己的任务，同时节省教学时间，避免了添乱的情节，确保教学顺利地进行。

　　使用语言仅仅是搞好班主任工作的一个方面，要把这项需要耐心、恒心的工作干好，提高自身的素质、积累经验是我们年轻一辈的当务之急。在工作中多思考，多积累，多虚心向老教师请教，把经验积淀，才能更好的干好教育，更好的为人民教育事业贡献力量。