小学心理健康教育三年规划及阶段实施方案

　　一、背景分析1.当前教育发展的形势和要求

　　2002年，国家教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，为学校开展心理健康教育提出了指导依据。

　　2010年，常州市教育局《关于进一步加强中小学心理健康教育工作的意见》对心理健康教育有了具体要求，并成立了“常州市心理健康教育指导委员会”，并要求各校也成立健康教育委员会，使心理健康教育工作形成持续、有效的工作机制。

　　2.我校心理健康教育的基础

　　我校心理健康教育起步较早，在近十年探索实践的过程中，已经打下了一定的基础。

　　1999年开始，学生成立了“新竹服务公司”，开设了200多个校级岗位让学生来竞聘，因为人多岗位少，所以学校要求做好落聘学生的心理辅导工作，帮助学生学会面对挫折，此活动已坚持至今。

　　2000年开始，各班开展班级岗位教育活动，引导学生人人有岗，从小培养学生的责任意识和服务意识。

　　2002年潘娟琴老师取得心理咨询师资格证书。

　　2004年开始，班主任开始对学生潜能的研究，并通过相关的活动来激发学生的潜能。

　　2008年12月，学校“七彩阳光小屋”心理咨询室成立，并聘请赵世俊、李晓文等资深心理教育专家为特聘心理咨询师。

　　2008年10月至2009年7月，学校派出三名教师参加常州市心理咨询师培训。

　　2009年3月，开展“生命真美丽”校本课程的开发和研究，心理健康教育开始进入课程。

　　2010年10月，成立二实小心理健康教育指导委员会。

　　学校始终将心理健康教育纳入素质教育的发展规划，并为心理健康教育的发展提供条件，每周三一节健康教育课进入课程计划。同时，学校加大经费投入，已有一间基本符合心理咨询工作要求的心理咨询室。

　　目前，学校基本形成一支从事心理健康教育的教师队伍，现有一名专职心理咨询师，若干名兼职心理教师，成立学校心理健康教育领导小组，由校长室直接领导，学生部组织开展相关工作。

　　3.目前面临的问题

　　心理健康教育队伍的工作网络有待进一步健全，逐渐形成心理健康教育的合力;心理咨询室的咨询工作还要不断提升质量;需要进一步促进心理健康教育与学科、德育工作的有机结合，探索结合的途径、方法，提高教师对学生心理的研究意识;需要完善心理健康教育工作的硬件建设，有待逐步添置相关的设施。

　　二、发展目标

　　在学校发展总目标的统一要求下，根据心理健康教育在学校应用的广泛性，以科研为纽带，充分发挥我校教师“乐群奋进活力创新”的传统，心理工作小组协同各部门，共同合作，以科研促发展、求深入，实现我校心理健康教育的发展目标。

　　总目标：未来三年，把“落实心理健康教育的实效性，促进学生和谐发展”作为实施心理健康教育的总目标，起步更高、硬件更好、工作更新，争创常州市心理健康教育示范校。

　　基础目标：预防心理疾病，增进心理健康。

　　基本目标：优化心理素质，促进全面发展。

　　终极目标：开发心理潜能，实现自我发展。

　　三、实施策略

　　1.调查研究

　　不同阶段、不同年龄段学生的心理问题是不尽相同的，所以，第一步要做的事情是在现有条件基础上，了解二实小学生各类心理健康状况的现状、特征和发展趋势等，并通过后期的调研分析，有机组合各类心理健康问题，进行各类青少年健康危险行为的个体、群体聚集性分析。为后续心理健康教育的推进提供科学依据。

　　2.队伍建设

　　⑴教师队伍

　　目标：进一步完善和优化心理健康教育的工作队伍，基本形成校领导、心理健康教育指导中心、各级教师、部分学生和家长等四位一体的心理健康工作网络。

　　任务：

　　形成网络。2011年2月-2011年12月，构建心理健康教育师资队伍工作网络，扩充心理小组成员，形成专职心理教师、兼职心理辅导员、班主任和任课教师相结合的心理健康教育师资队伍，制定工作职责，开展工作研讨。

　　师资培训。为了使师资培训有的放矢，通过问卷调查、谈话等方式搜集教师对心理健康教育的理解，为校本培训开展做好准备并在此基础上开展各种学习和培训。为了将心理健康教育理念落实到具体的教育教学实践中，每学年由心理专家对全体教师举行一次心理健康教育知识普及培训，并由心理专职教师和相关专家对班主任开展校本培训，讲授、自学和心理沙龙研讨相结合，每学期进行1-2次。

　　实践研究。2011年3月开始，班主任老师每学期能够针对本班级学生出现的普遍性心理问题开设一堂以心理教育为主题的班会，每个学期举行一次校级层面的心理健康教育班会研讨活动，并汇编成册。每学期，班主任和任课老师确定1-2个个案研究目标，进行个案研究，撰写成文。将班主任和任课老师辅导的个案收集成册。

　　总结提升。每个学期结合校本培训，进行 “班主任心理健康教育研讨会”，三年后编制我校心理工作论文集。

　　⑵学生队伍

　　成立小知心团。2005年11月，新竹服务公司就成立了“小知心团”这个部门，期待这些健康、阳光的小知心姐姐、知心哥哥能够结合自身实际，倾听小伙伴的苦恼，帮助同龄人快乐成长。之前的工作开展不是很正规，阶段特点比较明显。在后期，我们要规范小知心团的工作，充分发挥小知心团的作用。并且准备在每班推选1-2名学生，形成一支心理健康教育信息员队伍，协助班主任和心理老师开展工作。

　　队伍培训。由专职心理咨询师对这两支队伍进行初级培训，培训合格后开展相关的活动。

　　⑶家长队伍

　　家长学校。邀请心理教育专家每学期对各年级家长培训辅导1-2次。

　　家长委员会。发挥家长委员的积极作用，每学期借家长委员会会议，通过家长委员将家长在教育子女中出现的普遍问题汇集，在家长学校中进行有关心理教育的辅导。

　　3.课程建设

　　校本课程。用好每周一节的健康教育课，开展相关心理知识传授，根据学生年龄特点和心理实际需要，适当介绍与心理健康发展密切相关的常识、自我进行心理训练的方法和自我心理保健的知识，帮助学生更好地认识、把握自己的心理更自觉的维护和增进自己的心理健康。学校专职心理咨询师每月开展一次心理只是专题讲座。在前期校本课程研究的基础上，分年级进行相关心理问题的研究：一年级——入学适应问题的研究;二年级——小队活动中合作问题的研究;三年级——学习适应问题的研究;四年级——男女生交往问题的研究;五年级——责任意识淡漠问题的研究;六年级——学习压力问题的研究。

　　刊授课程。继续用好《家校通讯》刊授教材，通过心理教育专家的指导和家长引导孩子健康成长的经验交流，帮助更多的家长学习和掌握正确的教育方法，促进孩子的健康成长。

　　4.心理咨询

　　团体心理咨询。根据不同个体的共性问题，组建同辈群体，在群体活动体验中自我发现、引深思考、相互激励、共同成长。团体心理咨询由专职心理咨询师组织开展。

　　个体心理咨询。为学生提供一个化解心理疑惑和解决心理问题的场所，鼓励学生有问题和困惑的要向心理老师请求帮助，要知道走进咨询室不是一种见不得人的事情，而是一件快乐的事情，也是一种难得的享受。通过观察和交流，帮助学生建立心理档案，这不仅有助于班主任的班级管理工作以及各科教师根据学生的心理特点进行教学，还有助于家长的家庭教育。

　　理沙龙。

　　5.环境建设

　　校园环境。充分利用校园板报、新竹电视台、国旗下讲话等阵地，进行心理健康教育的引导;完善学生评价机制，通过“健美形象代言人”评选，引领学生的主动健康成长。

　　班级环境。班主任结合班级文化建设，把“营造温馨、健康的班级文化”作为班级建设的目标，利用好班级的墙面布置，加强心理健康宣传;探索积极有效的班级评价体系，促进班级学生的健康成长。

　　四、实施步骤

　　第一年：(2010年9月——2011年8月)

　　①成立心理健康教育指导委员会。

　　②制定、讨论并形成二实小心理健康教育三年发展规划。

　　③招聘新一轮“小知心团”成员，接受培训后开始履行职责。

　　④开展学生团体心理咨询活动，组织心理健康教育刊授教材。

　　⑤班主任开展个案研究，并形成相关的资料;“七彩阳光小屋”个体咨询活动正常开展。

　　⑥进行心理健康教育校本课程的开发研究，实现年级点上研究的突破。

　　第二年：(2011年9月——2012年8月)

　　①招聘新一轮“小知心团”成员，接受培训后开始履行职责。

　　②开展学生团体心理咨询活动，组织心理健康教育刊授教材。

　　③进行学生心理健康教育回溯研究;并正常开展个体心理咨询。

　　④继续进行心理健康教育校本课程的开发研究，形成年级心理健康教育教材。

　　⑤做好中期自评工作。

　　第三年：(2012年9月——2013年8月)

　　①梳理形成具有二实小特色的心理健康教育校本教材。

　　②总结提炼与年龄、性别、个性相关的共性心理问题和解决心理问题的有效策略。

　　③形成特色团体心理活动案例。

　　④形成总结材料，思考后三年发展规划。