《深化新时代教育评价改革总体方案》学习与实践

　　《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要充分发挥教育评价的指挥棒作用，坚持问题导向，破立并举，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。面对国家基础教育综合改革新形势，学校深入推进智慧校园建设，以数据赋能学生综合素养评价，充分发挥“数据”之力，提升评价的客观性和科学性，为学校教育教学改革提供证据。

　　一、五育并举，逆向建构指向素养的进阶指标体系学校基于五育并举的理念，培育“有教养、有才能、有个性”的新时代好少年。“三有”不可分割，“五育”相互融合。学校进一步厘清学生发展核心素养与学校育人目标之间的关系，进行比照，细化“有教养、有才能、有个性”的综合素质评价指标体系，使其在教育教学实践中可操作，给师生提供一份“三有”时代少年综合素养评价指南。比如有才能，重点指向“自主发展——学会学习”，也包括“文化基础”，具体又有4个表现要点。后期，学校将在评价指南引领下，制订学生学习和活动指南，评价先行，倒逼教育教学活动的设计与实施，提升学生学习与活动的质量。

　　二、阶段推进，连续开展完整的多层次多形式评价

　　“评价连续体”就是把不同的评价方式想象成沿着一个连续体进行排列，从连续体的一端到另一端，代表了不同的评价要求或评价目的。学校设计完整的多层级多形式多主体的过程性评价方式，形成学生评价连续体。比如学业评价上，有一两节课可以完成的，针对新知识新内容掌握程度的课时作业评价、单元作业评价;有用一两周完成的有关学生新技能、大概念、核心任务的表现性任务评价;有需要两三个月甚至更长时间完成的，考查学生团队合作等核心素养的真实性项目式评价;学期末，学校组织统一的期末考试，进行终结性评价。

　　三、开发工具，人机协同多向多途径采集评价证据

　　新课程标准提倡在过程性评价中广泛收集学生表现，并运用信息技术手段丰富资料搜集分析的途径，重增值评价。学校设计作业单、各类活动记录单，研制学生学习课堂观察表，开发心率检测、声音视频采集等APP软件，充分发挥学校的电子黑板录屏功能、录播教室多角度录课功能等，以在现有数字化条件基础，结合教师、家长、学生自己人工参与，多向多途径采集评价证据。如采用“天天跳绳”APP记录学生的运动数据;通过平台过程性记录学生体质健康监测数据;采用电子黑板的后台记录学生在本节课的表现，如课堂的活跃度统计、发言统计、师生互动次数统计等。

　　四、多元参与，综合分析形成重在增值的画像报告

　　学校建立“评价主体多元，以教师为主，学生和家长多方参与”的评价方式，对学生的学习习惯、学习过程、学习方法、作业情况等进行评价。每月组织学生进行自评与他评，以班级为单位开展本月学习情况的自评与同伴互评。组织教师进行大家访活动，教师通过电话沟通、座谈会、家访等方式保证家长间接参与评价活动。一个学期，各科教师、学生、家长分别结合电子成长档案袋里的证据，基于学生的增值发展给出一次评语。通过文字、图片等相结合的方式，给出“学生画像”报告。