| 91 0W.Net 又轮到我上组内的公开课了，学校的领导和教研组的老师都要来听课，这对我这位工作才几年的老师而言，可真是一件大事。我在准备教学设计时，想到最近正在举办的上海世博会，于是打算结合这个热点资源，创设情景让学生学习。在课堂上，我像平常一样问到：“你喜欢上海世博会吗?”，按照我的设想，孩子们一定会异口同声地回答“喜欢。”我想孩子们还是很懂老师的心理并知道老师需要什么的，报着对孩子的这种理解，我想都没想就这么问了。
可是，出乎我意料的是，我问完之后没有得到我想要的答案，居然有几个孩子大声说“不喜欢。”虽然人数不多，但是在教室里的每一个人还是听得清清楚楚，不用问就知道是那几个调皮蛋在出我的丑了。刹那间，我脑袋一片空白，我可没设计不喜欢的情况下怎么往下面导入课题的。看着后面坐着一排排的老师，我头上的汗刷一下就出来了。这时候如果批评这些人不爱世博会显然不合适，而且喜欢不喜欢的确是他的自由和选择。我的直觉告诉我“冷静，要冷静。”我转念一想，有喜欢的，也有不喜欢的，这不就是一种学习资源吗?于是我就让他们说说喜欢和不喜欢的原因。喜欢的学生说出了“不出国门就能看到全世界珍奇的东西”“能看到城市未来美好生活的样子”等等理由，不喜欢的学生也说出了他们的理由“看一个场馆要排两三个小时的队，很不划算也很辛苦”，“世博会参观的人太多了”。这不是很好的学习资源吗?于是我从怎么方便浏览世博会图片引入到“超链接”和“线性结构“相比的优势：直观，快速，自由转向。调皮蛋们发现说“不”后没有被批评还得到了表扬，上课的积极性也大涨。
看来现在的学生还真是越来越有自己的想法，以前，我总是认为在上课时学生应该配合老师，但是没想到，这样一来，学生就没有了自己的思想，创新的思维也就在这种所谓默契的课堂里被扼杀了。所以，我们应该提倡让孩子在课堂上说“不”，说“不”非但不会降低教师的威信，反而能拉近与学生的距离，让师生思维的火花产生碰撞。如何让学生愿意说“不”，敢于说“不”呢?
我在后面的教学中，就比较关注这一现象，鼓励学生说“不”，问题放下去后，总是问问有没有不同的意见，而且对有不同意见的学生加以表扬，再也不把说“不”的孩子当成捣蛋来看待了。而学生通过说不，展现了自己独特的思维能力，还能受到老师的表扬和同学的钦佩，于是自主探究能力，创新能力都能得到有效的提高。 91 0W.Net
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