让触及灵魂的情感激荡在语文的天空

　　一堂好的语文课，诵读会给师生带来强烈的情感冲击。以前，我总是在教学理论书中看到这句话，但从来没有亲身体验接触过这类课堂。但听了特级教师贺建英老师的课之后，我看到了师生双方都被感动的场面。

　　在贺特的课堂教学中，她以文为依托，以读为媒介，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，深沉处还它个深沉，欢悦处还它个欢悦，似滔滔江河，如涓涓泉水，像幽幽琴声，若融融春光，把书面的无声语言变成有声的语言艺术。读中含情，读中融情，读中诱情;让学生在听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，达到水乳交融、和谐共振的境界。

　　教师有着析读课文、研读课文、赏读课文、巧读课文的方法与能力，在诵读中让学生从审美对象中获得了美感，增强了审美情趣，陶冶了高雅情操。

　　她“将朗读教学的设计上升为美读，提升学生气质，用自己的声音来表达作品的特色与情感”。用形象化的口语表达文章的思想感情，培养了学生说话能力和写作能力。非朗读不足以体会文章的铿锵之声，音乐之美;非朗读不足以体会文章的起承转合、急迫舒缓;非朗读不足以体会文章的气势、神韵、风格……我真正体会到了这句话的深层内涵。

　　可以说，这节课，贺特通过朗读不仅仅活跃了课堂气氛和调动了学生学习的学习热情，更重要的是贺特通过朗读让学生充分地占有时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，课文教学中语感的和主题的，联想的和创造的，审美的和道德的教育内容，就都融于朗读设计之中了。她真正做到了“让触及灵魂的情感激荡在语文的天空”。

　　我觉得真是不虚此行!