语文教师要教会学生课前预习

　　我是一名小学语文教师，所以我说语文教师要教会小学生课前预习。

　　课前预习是一种良好的学习习惯。因为它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法。因为它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。课前预习作为一种传统的学习习惯和学习方法，在新课程理念观背景下的必要性是显而易见的。为此我们便借鉴了“课前预习五步法”。

　　第一步，读一读。

　　俗话说：“眼过三遍。不如嘴过一遍”。新学习一篇课文，第一步就是要求学生预习时要捧起书本放声朗读二、三遍。朗读不仅训练自己的准确发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准规定的一项重要的教学目标，又是学习语文的根本手段，语文教学离不开一个“读”字。初读课文，让孩子自己对课文有个大致内容的了解，对文本有个初步交流。课文要多读几遍，而且每遍的要求不同。第一遍读课文，边读边划出不认识、不理解的字词，这些标注出来的“拦路虎”，有的是读着读着就能解决，象有些词通过联系上下文就能理解，不能解决的，就可以通过利用工具书或是请教别人的途径来解决。

　　第二步划一划。

　　划就是在预习时要勤动笔。不动笔墨不读书。预习时，在课文一些重点地方写写划划，圈圈点点是很有必要的。例如：

　　1、用序号“①②③”(或1、2、3……)标出文章的段序，写在每一自然段之首。

　　2、用小圆圈“。”画出生字;用“”划出课文需要掌握的新词(包括自己很欣赏的成语、谚语和不理解的词语)。

　　3、用波浪线“”画在文章优美语句或段落下面。

　　4、用直线“”画在文章重要的语句(中心句、过渡句、总起句)下面。并做旁批(什么句，起何作用)。

　　5、用“﹍﹍”画描写(环境描写、人物外貌、神态、语言、动作描写)。并做旁批。

　　6、用小圆圈“△△△△”标画文章的重点词或关键词。

　　7、用问号“?”标在有疑问的语句末尾或旁边，记录自己当时的困惑，以便在课堂上进行质疑。

　　8、用中括号“[]”，标记含义深刻的句子。

　　9、用“·”“/”来表示诗文朗读的重音和语气停顿;用“‖”“∣”来划分段落与层次。

　　……长期这样训练，学生的自学能力就会逐步增强。

　　第三步 查一查。

　　查什么?查在前面读时遇到的问题，词语不理解;句子中的内容不理解等，当然方式可以多样，用工具书，上网，请教高年级同学、老师、家长等。在预习中要让学生为解决问题而进行深入地调查、研究和探索，这样可以充分释放学生探究潜能。学生可以利用工具书帮助理解字词;可以浏览网页或查找文献资料拓宽深化对预习内容的了解;还可以进行一些必要的社会调查访问，拓展视野，加深理解，锻炼实践能力。

　　第四步记一记。

　　记，就是摘录课文中的好词佳句，就是把自己认为文中重要的优美的词语、句子或段落抄在积累本上。这是积累语言材料的一种重要方法。坚持摘抄，不但会丰富自己的词汇库，还会增强口头或书面的表达能力。

　　第五步想一想。

　　通过联系上下文的内容，想想课文中某些词语的意思;通过课文后面的“思考与练习”，想想整篇课文主要写了什么，留给自己的初步印象是什么。想想课文主要内容、课后问题、文中含义深刻的句子。

　　课前预习是学生整个学习环节的第一步，也是教师打造高效课堂的第一步。因各年级教材对学生的要求不同，课前预习的要求也有分别;课型不同，预习的要求也有差异。一般地，预习提示应由浅入深、由易到难、循序渐进。在中级段，教师至少应根据不同的课文提出以下提示：

　　1、用“①②③”(或阿拉伯数字)，标出文章的段序，写在每一自然段之首。

　　2、默(或轻声)读课文，用小括号画出生子。然后利用工具书扫清阅读障碍。

　　3、大声把课文朗读两到三遍，努力将课文读通顺，读流利。

　　4、根据“词语盘点”将学习本课应掌握的词语用小括号画出来。对自己不理解的词语，利用工具书或练习语言环境、生活经验加以理解掌握。

　　5、课文可以分成几个部分?说出你的理由。

　　6、根据课后练习题或课前导语的提示，想一想课文主要写的是什么(训练抓取和概括主要内容的能力)?表现了人物(或作者)怎样的思想感情?

　　以三年级为例，在课前预习中，我们应根据级段学生的特点，着重于生字词的自学与理解，课文的初读与初步的概括，作出一个比较具可操作性的预习方案。

　　(一)默读

　　1、给每个自然段标上序号，写在段首。

　　2、用小括号划出本课的生字新词。

　　(二)查问

　　1、我不认识的字的读音是：______________________________，我给生字组的词语是。

　　2、我不理解的词语意思是：。

　　(通过查字典联系上下文或者问其他人我理解了词语的意思，并写在课文中词语的旁边。)

　　(三)朗读

　　大声朗读三遍，把课文读通读熟。

　　(四)词语积累

　　(五)思考

　　这篇课文主要写了什么?

　　到高级段，课前预习教师还需提出以下明确的任务：

　　1、用波浪线选划出课文的关键词，能说出自己的理解(从这个词你体会到什么?表现了人物什么样的思想感情?)

　　2、用横线划出重点句(中心句、总起句、概括句、过渡句)或课文后要求体会含义或表达思想感情的句子。联系上下文谈谈自己的感受。

　　3、初步了解课文的表达方法和语言特色。

　　4、语言积累。对课文中的优美词语或句段，要摘抄和熟读，甚至背诵内化为自己的语言。

　　5、记下自己预习中的感受感想和疑问。

　　6、养成小组合作和与人交流的良好预习习惯。