《再谈如何在阅读中做批注》阅读体会

文

章

要

点

摘

录

 批注侧重点

（一）记叙文

包括写事、写人、状物、写景四类。

1、写了什么——

①时间、地点、人物、事件如何？

②谁主谁次？他们有怎么样的性格特征？

③事情的起因、发展、经过、结局怎么样？

④写了什么景物？景物的形、态、声、色、味、质等是怎么样的？

2、怎样写的——

①怎样写人：正面还是侧面？详写还是略写？外貌、语言、行动、心理、细节等描写方法中的哪几种？

②怎样叙事：顺叙、倒叙、插叙、还是补叙？详写还是略写？

③怎样写环境：自然环境还是人文（社会）环境？静景还是动景？通过哪种感觉器官来写景？

④怎样安排结构：“文眼”是哪一句？线索是什么？开头、结尾、过渡、照应怎样安排？

⑤怎样使语言形象、生动：遣词造句有什么特点？运用哪些修辞手法？等等。

（二）说明文

1、写了什么

①说明对象是什么——是事物还是事理说明文？

②是如何介绍事物的构造、发展过程、原理的？

③说明对象的性质、状态、特点是什么？

2、怎样写的

①按怎样的顺序进行说明？

②运用了哪些说明方法？

③语言有什么特点：准确平实还是生动活泼？如何体现？

至于“为什么这样写”这个问题，无论何种文体，都可以在“写什么”和“怎样写”的各个具体问题中提出——即在每个问题后多加一个“为什么？”在分析解答的时候，要从写作意图和表达技巧两方面考虑。

体

会

这一篇关注了阅读文本的文体，分记叙文与说明文两类，而记叙文又分“写事、写人、状物、写景”四类进行分析，各从不同角度进行批注，不仅关注“写了什么”，更关注“怎样写的”。进入高年级以后，我们不仅要引导学生关注文体特征，关注文本内容，作者、文中人物情感，也要引导学生思考，不同文体的关注点在哪里？作者是如何通过语言文字来表情达意的？体会遣词造句的妙处，体会谋篇布局的精妙……这样，在理解的基础上再向前走一步，悟法得法，加强语用意识，在大量的阅读感悟中、表达运用中体会把握语文的规律，提升学生语文听说读写的基本素养。