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文
章
要
点
摘
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批注侧重点
(一)记叙文
包括写事、写人、状物、写景四类。
1、写了什么——
①时间、地点、人物、事件如何?
②谁主谁次?他们有怎么样的性格特征?
③事情的起因、发展、经过、结局怎么样?
④写了什么景物?景物的形、态、声、色、味、质等是怎么样的?
2、怎样写的——
①怎样写人:正面还是侧面?详写还是略写?外貌、语言、行动、心理、细节等描写方法中的哪几种?
②怎样叙事:顺叙、倒叙、插叙、还是补叙?详写还是略写?
③怎样写环境:自然环境还是人文(社会)环境?静景还是动景?通过哪种感觉器官来写景?
④怎样安排结构:“文眼”是哪一句?线索是什么?开头、结尾、过渡、照应怎样安排?
⑤怎样使语言形象、生动:遣词造句有什么特点?运用哪些修辞手法?等等。
(二)说明文
1、写了什么
①说明对象是什么——是事物还是事理说明文?
②是如何介绍事物的构造、发展过程、原理的?
③说明对象的性质、状态、特点是什么?
2、怎样写的
①按怎样的顺序进行说明?
②运用了哪些说明方法?
③语言有什么特点:准确平实还是生动活泼?如何体现?
至于“为什么这样写”这个问题,无论何种文体,都可以在“写什么”和“怎样写”的各个具体问题中提出——即在每个问题后多加一个“为什么?”在分析解答的时候,要从写作意图和表达技巧两方面考虑。 |
体
会 |
这一篇关注了阅读文本的文体,分记叙文与说明文两类,而记叙文又分“写事、写人、状物、写景”四类进行分析,各从不同角度进行批注,不仅关注“写了什么”,更关注“怎样写的”。进入高年级以后,我们不仅要引导学生关注文体特征,关注文本内容,作者、文中人物情感,也要引导学生思考,不同文体的关注点在哪里?作者是如何通过语言文字来表情达意的?体会遣词造句的妙处,体会谋篇布局的精妙……这样,在理解的基础上再向前走一步,悟法得法,加强语用意识,在大量的阅读感悟中、表达运用中体会把握语文的规律,提升学生语文听说读写的基本素养。 |
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