《凭什么让学生爱上你》读后感

　　今年暑假，有心拜读了苏静老师的《凭什么让学生爱上你》。初读这本书是被它略带挑衅的书名所吸引。当我看到封面上的宣传，“苏静创造了教育奇迹，将一名小学名师、大学教师和教育专家融为一体。她将一群原本对诗一无所知的孩子，变成了一个个出口成诗的“神童”!教学令人瞩目!家长是孩子的第一任老师，如果您是家长，苏静教育孩子的奇思妙想，肯定会给您带来意想不到的收获!”这些显眼的字让我本能的产生一种想看这本书的冲动，心里还在问：“很了不起吗?一个年轻的老师居然能身兼数职，成为一个教育界的传奇人物，并被朱永新称为“创造了教育奇迹的年轻人”，那我可得好好看看。

　　从苏静老师那里我得到了许多启发——让学生爱上自己，凭的是一个教师的才情，凭的是一个教师的教育智慧，凭的是对学生诚挚的真心。

　　课堂上教师要有广博的知识。在她的课堂中，有迎面而来的魅力、活力和创造力。苏静老师在讲课的时候，总是能旁征博引，对各种诗词、名句典故能够信手拈来，学生听得如痴如醉。如苏静老师从《燕子》一课的美好春天，依次给学生拓展到钱钟书“下贱的春光”、陆游、李煜“悲情的春天”、德国诗人“灵感的春天”以及马克吐温“幽默的春天”……学生在这样的课堂上大饱耳福，被老师广博的知识所吸引，有哪个学生会拒绝这样才华横溢的老师? 苏静老师课堂的大气广博，给我的心灵以不小的冲击。有的时候自己照搬教条的上的课往往不能让学生提起兴趣。我记得有一节我自己人文比较成功的历史公开课《一战后的世界体系》。由于课前搜集了很多一战后战胜国与战败国的资料，所以在讲述的过程中我自己就比较有底气，也会在讲课的时候适当地拓展延伸，把一些史实和历史典故穿插在一起更加生动地讲述 ，这种充分的准备让学生课后还意犹未尽，还有同学专门上台来想向我多了解一些一战后战胜国对德国处理的问题。相反想想我那些大多数单一乏味的课堂背后，不也就是自己知识贫瘠造成的么。不读书，能有什么呢?凭什么让学生爱上你的课堂，凭什么让学生爱上你?

　　她在第二篇中提出了管理的精髓——让学生爱上你的智，让我欣赏到了苏静老师的教学智慧。比如他提出要学会管理学生，爱学生，要爱动其心，并不是越严厉越好，尤其是对现在的学生。俗话说：难得糊涂。有时候，面对学生的失误，只要不是原则问题，老师不必耿耿于怀，不妨适当“装傻”，给孩子一个自我修复的广阔空间。“对付”软硬不吃的顽劣孩子，必要的，不妨来点冷幽默——寥寥数语，直中要害。让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地，为自己的行为反思，毛病自然不知而愈。我记得刚开始面对学生的错误我总眼里容不下沙子，像被点燃的炮竹，蹭地一下跳起来，丝毫都没有什么停顿的时间，要么苦口婆心要么声色俱厉地去纠正学生的小动作，笔记问题等等，把自己搞的面红耳赤有时候还起不到教育学生的作用。这时候我想到了苏老师的案例。记得我教的班级里有一个叫X的男孩儿，无论是老师苦口婆心地规劝，还是声色俱厉的喝斥，他都充耳不闻，就算是找到家长，回去一顿“棍子炒肉”，他依然是我行我素。课堂上，他总是旁若无人地伸懒腰、打哈欠，还时不时地伸腿绊同学。一天，他又故伎重演，伸出腿来把交作业的孩子险些绊倒。这时我想到直接批评他肯定没有用，我于是说“现在流行长腿欧巴，我们班的x同学想要展示下他的美腿，老师支持你，你可以天天秀。没准将来，我们班也会出个世界级的美腿模特儿呢?一席话，那个天不怕地不怕的X立刻涨红了脸，马上把腿缩了回去。随后，他再也不敢伸腿了。

　　我更欣赏——苏静老师对待学生的真心，她在与孩子相处过程中，总是善于用眼神和目光跟孩子们交流。 孩子提出的每个问题，总能认真思考，真诚回答。对于回答不出的问题也不遮遮掩掩加以掩饰，而是真诚表明，自己则是不断学习不断提高。我想在九年级的教学中我更加应该学习苏老四这种谦虚谨慎的精神知之为知之，不知为不知，用真心和坦率赢得学生的的心。

　　合上书，心情久久不能平静，这个温柔恬静的名字在我心中回荡，读了《凭什么让学生爱上你》，认识了苏静，我终于明白了什么是腹有诗书气自华。真想亲眼见见这个人，听听她的课，和她说说话，亲眼见识她诗一样的教育，诗一样的人生。