读《教学反思与行动研究》有感

　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”而我认为教而不思则罔。作为一名与时俱进的教师就需要不断的发展自己的业务水平，而教学反思则是许多人忽视的一块。殊不知，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。著名教育学者叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师。如果一个教师写三年教学反思，则有可能成为名师。可见教学反思的重要性。我们这里所说的反思并不是一般意义上的“回顾”，而是反省、探索、思考和解决教育教学过程中各方面存在的问题，它具有研究性质，它的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，有事理解自我与现实自我的心灵上的沟通。教学反思可以帮助教师从每天自己习以为常的教学方式和教学行为中发现自身的教学问题，从而不断修改自己的教学行为，以便更好的服务教学。

　　二年级《观察物体》这节课我前年第一次上时，由于没有经验，完全按照教材来上，加上这节课内容比较抽象，结果平时的练习和考试时一塌糊涂。所以这次公开课要上这节内容时，我吸取以往教训，针对学生容易错的环节加以改编。不仅对教材，还要针对学生。

　　对于教材，做到既尊重，又要对它进行创造性加工。比如导入时教材上的教室、校门情景图我采用的是学生熟悉的情境自己的教室和我们学校大门，目的有两个，一是吸引学生的注意力，二是熟悉的环境有利于学生借助已有的生活经验做出判断，让学生初步学会根据自己熟悉的环境特征判断拍摄者、观察者的位置，从中体会到观察者的位置不同，所看到的场景是不同的。

　　我对例题的情境图我也进行了改动，用观察茶杯代替了观察小猴玩具，也许有人会认为这样做会降低趣味性，但是小猴玩具不可能每组一个，观察小猴玩具只能看书或看课件演示，这样就会犯以对实物图的观察代替对实物的观察的错误。用茶杯代替小熊玩具可以做到每组一个实物，又由于茶杯结构简单，去学校借一下还可以保证学具统一，便于对每位学生的学习情况做出反馈交流。以往这环节如果按书的流程上的话，内容对于学生来说很抽象，而且考试考到这类题目错误率也很高，光凭教师讲相对面观察到的物体的特点，学生是很难对该知识点有很好的深入理解。没有实践就没有发言权，所以本来去智动教室去上课的话我设计了一个环节就是让学生对茶杯的前后左右进行拍照，小组讨论后发现前后的特点，左右的特点，掌握其特征后还可以让学生根据给出一面的照片马上给出相对面的照片，让学生经历一个从具体到抽象的过程。由于不能去智动教室，所以这一个环节我把拍照片改为选图片(事先请办公室老师帮我画了杯子4个面的简笔画)，8人围成一小组，先确定好自己的位置，再从杯中拿出你看到的杯子的一面的图片，接着连换3次座位，分别再从杯中找到相应面的杯子的图片，想一想照片的样子并把这些照片“印”在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性，再来交流反馈，学生人人参与，同样也得到了我想要的教学效果。

　　所以我总结：遇到教学环境变化时，教学设计可以动一动;遇到教学内容抽象时，学生可以动一动;为了让学生贴近实际，教材也可以动一动。总之，该动时就得动!

　　教学反思是一种手段，思而教则进，教师只有通过认真的反思，才能清楚地认识到自己教育行为中的功过是非，从而使自己从以往的一成不变的教学方式和教学行为中解脱出来，有系统的梳理自己的实践经验，形成良性循环。因此教学反思是教师专业成长的重要途径，是提高学生学习效率、实现有效学习的外在诱因，更是教育理念不可或缺的一剂良方。