“硬笔书法”社团活动方案

　　本课程由陈老师具体负责实施。自第一学期起在七至八年级实施。

　　一、课程背景

　　对于一个民族来说，文字更是一种凝聚力。教孩子写汉字就是让他们去了解、体验民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、体验一种民族精神。

　　但遗憾的是，中国书法的现状不容乐观。随着社会的发展和科学进步，随着电脑文书的普及，汉字的书写能力正在逐渐的弱化。我们现在的书法普及和书法水平，远不能和唐宋元明清比，就是和曾经是半封建半殖民地的老中华民国，也不能相比。这是一种无奈，也是书法艺术的悲哀。书法艺术的传承和发展面临危机。我们学习中国书法就是要传承与弘扬传统民族文化。

　　二、课程目标

　　(1)能临摹颜体;楷书是基础，确定学哪一种楷书也就意味着你今后的书法风格会偏向那种风格。颜体普遍被认为是比较容易入门的字体。从较易的入门，从而激发学生的爱国热情;

　　(2)学习硬笔书法可以培养学生严肃认真的学习习惯。郭沫若通知早年在1962年给《人民教育》杂志题词中这样说过：“培养学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”一名学生如果每天能够踏踏实实地练字，认真、干净、一笔一画地完成每天的作业，实际上就是在培养自己的性格，培养自己踏实、稳健、不慌张、严谨认真的好习惯。

　　三、课程内容

　　(1)了解书法普及的成因。

　　唐太宗与书法

　　唐太宗在位期间，设置了弘文馆，委任书法名家担任书学博士，专门培养书法人才，并下诏京师五品以上的官员必须到弘文馆学习书法;把王羲之捧为“书圣”，对书法的正统化居功至伟;以王羲之书法为载体，通过书法理论的建构，介入初唐书坛，促进了书法的繁荣，提携了初唐一百余年的书风;要求铨选人才要以“身、言、书、判”为标准，应试者必须过了“楷书遒美”这一关才能录用，否则一票否决。

　　唐太宗利用皇帝一言九鼎的权威，“强迫”大臣、学子苦练书法。虽然有些专制，虽然过于严厉，但无形之中普及了书法。

　　说他是中国古代帝王“第一书法家”，这毫无悬念;说他是中国“书法史上第一人”，也未尝不可。

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　　(2)理解“字如其人”，从而培养浩然正气。

　　颜真卿创立了“颜体”楷书，与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。

　　颜真卿不但是历史上著名的书法家，还是当时一个很有威望的老臣。知晓有关故事，理解“字如其人”的真正内涵。

　　先选择一种碑帖作范本——颜真卿，仔细琢磨它每一字的笔画与结构的特点，反复临摹，熟练地掌握它的写法，以达到“得心应手”的境界;在此一家一体的基础上，再博览广习，兼收众长，加以发展，创造出具有自己独特风格的新体。

　　四、课程实施

　　入门阶段:摹写与临帖

　　楷书是基础。书法学习上，前人把楷书比作“立”，行书比作“走”，草书比作“奔”，因为楷书方整规范，可作楷模，是各种字体的基础，各种印刷字体及美术字，也都是从楷书转化而成的;楷书的笔画，富有变化，它要有更深的用笔的功力。楷书功夫不深，行、草笔力则不足。练好了楷书，再练其它字体，都较易于掌握。所以，学习书法，应从楷书入手，待楷书有一定的基本功时，再练其他字体。

　　初学写字，应从摹写开始，也就是将较薄而透明的纸张覆于字帖上进行练习，此法适用于初学者，也可用于对新帖的练习，这样宜于掌握字形的位置。这好比刚学走路时找一个牵引的人，当然也包括“描红”、双钩填廓、仿影等。

　　当摹写熟练后，继而“临帖”，循序渐进，千万不能随心所欲，任意乱涂。 在临帖或摹帖时，人们常常借助一定的格子来进行，称之为格临。格临常用的格子有米字格、田字格和井字格(也叫九宫格)。采用格临的方法，比较容易找准汉字的各部分在格子中的位置，使我们容易看出各部分的大小。

　　成长阶段：

　　学习书法，贵在多练，借鉴前人的经验，掌握一定的方法是必要的，但更重要的还需勤学苦练，持之以恒。古今书法家，无一不是勤学苦练而成的。书法并不神秘，只要我们按照正确的方法刻苦练习，就一定能把字写。“世上无难事，只要肯登攀”。

　　成熟阶段

　　画家李可染先生曾经说过：“对待传统要以最大的功力打进去，又要以最大的勇气打出来!” 打进去，是去学别人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出来时将是一个全新的自我。一切的创新都始于模仿。所以，书法中的临摹只是学习和继承的手段，这种继承与借鉴就是为了创新。通过临摹，我们在大脑中积累了大量的、丰富的材料，为今后的创作做量的铺垫。每一次创作都是由量到质的飞跃。不管这次创作成功与否，多多少少都隐蕴着自己独特的风格。因此，在书法教学中从临摹到创作的过程实际上也就是让学生在不知不觉中从模仿走向了创新。

　　五、课程评价

　　1.坚持评价内容的多维化。一是对社团活动本身进行观察评价，在实施过程中分析评价课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以及时调整。二是对学生的评价，不仅关注书法临摹的效果，更重视学生自身前后的发展;不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。

　　2.坚持评价主体的多元化。主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合，多种评价方式并行。加强学生的自我评价和互评，要在学习活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮

　　助学生学会自我评价。

　　“硬笔书法”社团活动计划

　　第一章节

　　(1)明确书法的历史

　　(2)了解对书法起巨大作用的——唐太宗不仅是一位雄才大略的政治家，同时也是一位傲视千古的书法家。

　　(3)了解颜真卿的书法艺术以及为人，理解“字如其人”的真正内涵。

　　(4)明确硬笔书法的意义所在。

　　第二章节

　　(1)欣赏硬笔书法作品——楷体

　　(2)初步临摹楷体书法作品——《与朱元思书》;

　　第三章节

　　(1)再临摹楷体书法作品——《桃花源记》：

　　(2)不断练习，在练习中提升笔画难度：

　　第四章节

　　(1)学生练习临摹;

　　(2)学生作品互赏;

　　第五章节

　　(1)学习临摹书法作品——篆书;

　　(2)欣赏书法家的风范;

　　第六节章

　　(1)学生练习临摹：

　　(2)学生互相评价其作品：

　　第七节章

　　(1)不断练习\临摹

　　(2)表扬优秀的，激励后进的。

　　第八节章

　　(1)成果展示;

　　(2)感受成长的快乐与幸福;