ww w. 9 1 0W.NeT文 章 来源 初中教师网 本课程由汪铁平老师具体负责实施。自2015—2016学年度第一学期起在七八年级实施。
《物理课程标准》指出:在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
一、课程背景
校本课程是基础教育课程改革的组成部分,是实施素质教育的有效途径。为尊重学生个性发展与文化需求,充分发掘利用生活中的教学资源,引导学生关注生活,学以致用,培养一种科学探究事物规律的精神,积极做好校本课程开发的研究和实验工作。
物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。而长期以来传统教学中都忽视了学生动手实验这一环节,实验往往变成了教师的演示实验,或者口述实验现象。许多学生由于实验效果不明显,对物理学习的兴趣也在减退。另一方面造成了学生实际生活与书本知识的脱离,以及动手能力和探索精神的匮乏。
中学物理教学的活动应立足于现实,着眼于学生的未来的学习和发展,仅靠课堂内教学远不能满足学生学习的需要,我们应树立大课堂的教学观,重视课堂延伸活动。为了培养学生的学习兴趣,激发他们的学习积极性,丰富学生的课余生活,结合我校实际,我们开设校本课程——巧手制作。
二、课程目标
总目标:
通过科技制作,认识知识应用和实践的关系,进一步培养学生的动手能力和探究精神,培养学生的创新意识、创造能力和团队精神。
分目标:
知识与技能:
1、使学生领略到科技教育的价值与意义,提高学生爱科学、学科学、讲科学、用科学的素质,引导同学们养成良好的动手制作习惯。
2、激励同学们认真研究,并在研究过程中积累知识,拓展视野,形成务实的探索精神。
过程与方法:
1、通过提供的信息资源,创设的情境,进行课堂教学及课后活动,引导学生认识知识应用与实践的关系。
2、理解科技制作的原理,学会观察,学会探究,提高学生动手实践能力。
情感与价值观:
1、积极营造探究学习的氛围,培养学习兴趣。增强科技意识,提高科学素养和创新精神。
2、让学生在“兴趣”、“特色”中,发挥特长,学会学习;感悟到“探索”、“制作”的乐趣。
三、课程内容:
根据课程目标和学生认知基础及农村学生生活实际,本课程主要安排三块内容:第一部分,纸牌结构的搭建和纸牌承重的结构设计;第二部分,吸管结构的设计制作;第三部分,物理实验中的创新实验设计制作。
四、课程实施
实施对象和课时安排。
《巧手制作》校本课程在七至八年级开设,周课时为一节,将纳入课时计划。在实施过程中要做到有计划,有措施,精心备课,认真上课,确保达到预期的课程目标。在实施过程中,努力贯彻自主、合作、探究的理念,努力体现学生的主体性、获取知识的直接性、学习方式的多样性、活动结构的开放性,内容生成的动态性、个体群体的互动性和教学评价的多元性。
五、课程评价
加强对学校课程开发和实施的评价,是提高学校课程开发与实施质量的保证。课程评价的目的不仅是为了考察学生学习目标的达成度,更是为了检验和改进学校课程的目标和内容,以及学生的学习和教师的教学,改善教学设计,优化教学过程,从而促进学生的发展和课程建设的发展。
1、主要采用学生的自我评价,学生间的互评,教师评价多种形式相结合的评价模式。
2、采用多种形式对学生所取得的成果进行交流、展示,并进行激励性评价。
3、组织纸牌承重和吸管结构的科技比赛,设置一、二、三等奖,进行奖励,推荐参加市区科技比赛。
4、评价方式和办法:把结果评价和过程评价、定性评价和定量评价结合起来。对学生学习的评定,及学分的认定以平时课堂表现+课外活动表现+成果展示成绩的方法进行测评。
教学计划
第一课时:一张纸的承重
学生进行分组,每组发放A4纸一张,想办法如何承重一本书?提一些上课要求和以后上课需要准备的器材。
第二课时:纸牌制作的要求,以及制作纸牌结构常见的一些发法。(透明胶粘、折叠法、扦插法并且可以用剪刀剪)
第三课时:尝试制作纸牌结构
第四课时:尝试制作纸牌结构
第五课时:比较各组承重大小,总结纸牌承重大的特点。
第六课时:尝试制作纸牌模型
第七课时:尝试制作纸牌模型
第八课时:比较各组承重大小,想办法改进。
第九课时:限定时间制作纸牌模型
第十课时:缩短制作纸牌模型的方法,以及小组各成员如何分工合作。 ww w. 9 1 0W.NeT文 章 来源 初中教师网
|