巧手制作社团活动方案

　　本课程由汪铁平老师具体负责实施。自2015—2016学年度第一学期起在七八年级实施。

　　《物理课程标准》指出：在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。

　　一、课程背景

　　校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。为尊重学生个性发展与文化需求，充分发掘利用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律的精神，积极做好校本课程开发的研究和实验工作。

　　物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。而长期以来传统教学中都忽视了学生动手实验这一环节，实验往往变成了教师的演示实验，或者口述实验现象。许多学生由于实验效果不明显，对物理学习的兴趣也在减退。另一方面造成了学生实际生活与书本知识的脱离，以及动手能力和探索精神的匮乏。

　　中学物理教学的活动应立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅靠课堂内教学远不能满足学生学习的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课堂延伸活动。为了培养学生的学习兴趣,激发他们的学习积极性，丰富学生的课余生活，结合我校实际，我们开设校本课程——巧手制作。

　　二、课程目标

　　总目标：

　　通过科技制作，认识知识应用和实践的关系，进一步培养学生的动手能力和探究精神，培养学生的创新意识、创造能力和团队精神。

　　分目标：

　　知识与技能：

　　1、使学生领略到科技教育的价值与意义，提高学生爱科学、学科学、讲科学、用科学的素质，引导同学们养成良好的动手制作习惯。

　　2、激励同学们认真研究，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。

　　过程与方法：

　　1、通过提供的信息资源，创设的情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识知识应用与实践的关系。

　　2、理解科技制作的原理，学会观察，学会探究，提高学生动手实践能力。

　　情感与价值观：

　　1、积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣。增强科技意识，提高科学素养和创新精神。

　　2、让学生在“兴趣”、“特色”中，发挥特长，学会学习;感悟到“探索”、“制作”的乐趣。

　　三、课程内容：

　　根据课程目标和学生认知基础及农村学生生活实际，本课程主要安排三块内容：第一部分，纸牌结构的搭建和纸牌承重的结构设计;第二部分，吸管结构的设计制作;第三部分，物理实验中的创新实验设计制作。

　　四、课程实施

　　实施对象和课时安排。

　　《巧手制作》校本课程在七至八年级开设，周课时为一节，将纳入课时计划。在实施过程中要做到有计划，有措施，精心备课，认真上课，确保达到预期的课程目标。在实施过程中，努力贯彻自主、合作、探究的理念，努力体现学生的主体性、获取知识的直接性、学习方式的多样性、活动结构的开放性，内容生成的动态性、个体群体的互动性和教学评价的多元性。

　　五、课程评价

　　加强对学校课程开发和实施的评价，是提高学校课程开发与实施质量的保证。课程评价的目的不仅是为了考察学生学习目标的达成度，更是为了检验和改进学校课程的目标和内容，以及学生的学习和教师的教学，改善教学设计，优化教学过程，从而促进学生的发展和课程建设的发展。

　　1、主要采用学生的自我评价，学生间的互评，教师评价多种形式相结合的评价模式。

　　2、采用多种形式对学生所取得的成果进行交流、展示，并进行激励性评价。

　　3、组织纸牌承重和吸管结构的科技比赛，设置一、二、三等奖，进行奖励，推荐参加市区科技比赛。

　　4、评价方式和办法：把结果评价和过程评价、定性评价和定量评价结合起来。对学生学习的评定，及学分的认定以平时课堂表现+课外活动表现+成果展示成绩的方法进行测评。

　　教学计划

　　第一课时：一张纸的承重

　　学生进行分组，每组发放A4纸一张，想办法如何承重一本书?提一些上课要求和以后上课需要准备的器材。

　　第二课时：纸牌制作的要求，以及制作纸牌结构常见的一些发法。(透明胶粘、折叠法、扦插法并且可以用剪刀剪)

　　第三课时：尝试制作纸牌结构

　　第四课时：尝试制作纸牌结构

　　第五课时：比较各组承重大小，总结纸牌承重大的特点。

　　第六课时：尝试制作纸牌模型

　　第七课时：尝试制作纸牌模型

　　第八课时：比较各组承重大小，想办法改进。

　　第九课时：限定时间制作纸牌模型

　　第十课时：缩短制作纸牌模型的方法，以及小组各成员如何分工合作。