| 主题 |
生命教育 |
课题 |
人生第一次 |
学段 |
初中 |
| 课程信息 |
教室：心理健康教室
时长：40分钟
准备：课件、学案纸、《人生第一次》视频、彩笔 |
| 设计理念 |
初中生正处于成长的关键阶段，不仅面临着升学、考试等压力，还面临着青春期心理不稳定、情绪波动大等问题，容易“想不开”。生命教育不仅是为了预防和解决生命问题，更指向对生命价值的思考。本课以纪录片《人生第一次》为背景，通过唤醒学生生命中的积极体验，使学生感受到生命的美好以及希望。 |
| 教学目标 |
1、认知目标：认识到人生有很多第一次，这些第一次不仅可以给当下带来体验，还可以给未来带来经验；
2、情感目标：感悟在人生中不同第一次的情绪情感，从积极体验中获得力量感；
3、行动目标：总结过去经验，能把过去成功经验运用到未来更多的第一次中。 |
| 教学重难点 |
重点：回顾和展望人生已有的和可能有的第一次，感受其中情绪；
难点：能从各种人生第一次中体悟到生命的力量，并能为之努力。 |
| 教学设计 |
[设计意图]
在手指游戏中体验第一次做某事的情绪，抓住学生注意，引出课题。
[活动规则]
- 请每组学生两只手的手指交叉握在一起，接着左手大拇指和右手大拇指在上的位置要转换，让学生体会感觉。
- 教师设问：第一次不按习惯的十指交握的感觉怎么样？
- 导入课题：很多同学第一次不按自己的习惯十指紧握，在其中感受到了紧张、激动等情绪。人生诸多第一次，都伴随着丰富多彩的体验和逐渐升级的经验，今天就让我们一起感受“人生第一次”吧！
[设计意图]
通过视频观看，快速代入，引发共鸣；通过梳理过去的人生第一次，回味第一次带来的当下体验。
[活动规则]
- 教师过渡：对于现在的我们来说，上学占据了大部分时间，大家都还记得自己上学第一天的样子吗？看看第一次上学的小朋友们吧。
- 观看《人生第一次-上学篇》剪辑片段（1分钟），回忆并分享自己第一天去幼儿园、小学或初中的情景和感受。
- .教师引导：如果人生是一场旅程，我们已经路过了新手村（出生到幼儿园）、小学庄，来到了中学镇，并在这些场景里打卡了很多的第一次，比如，第一次考一百分、第一次吃到某样美食。你们都在这一过程中打卡过哪些不同的第一次呢？
- 推开过去的门：请学生在学案纸上画出自己过去3个印象深刻的“人生第一次”场景（教师可先分享自己的“人生第一次”），学生绘制完成后，展示分享并解释情景以及对应的情绪情感。
- 教师引导：当我们不断前行，我们会到达未来城，这里有很多区，有中高考、大学、工作、结婚、生子、退休……，在这些区里，我们又会发生哪些第一次呢？
- .推开未来的门：请学生思考后，在学案纸上画出自己可能的或很想尝试的3个未来“人生第一次”场景，完成后分享自己的想法和感受。
[教师设问]
1.小朋友们开学第一天的心情是怎样的，有没有哭，紧张吗？还记得你第一天去幼儿园、小学或初中的情景吗？是怎么样的呢？
- .除此之外还有哪些已有的人生第一次呢？当你“推开过去的门”，第一次做某事时，你的感受是怎样的？你喜欢这种感觉吗？
- 你还有哪些未来想尝试的第一次呢？当你“推开未来的门”，那会是什么样的情景，你可能会有什么样的感受？
三、第一次之后 （预计时长：18分钟）
[设计意图]
通过第二轮手指游戏，更直接地理解第一次的意义，启发人生中第一次带来的经验；在畅想未来人生第一次中，尝试运用过去的经验。
[活动规则]
- .手指游戏2.0：请学生两只手的手指交叉握在一起，左手大拇指和右手大拇指在上的位置不停转换。
- .教师引导：有了第一次，第二次第三次我们就会更加适应。虽然我们无法改变已经过去的那些第一次，但第一次收获的经验，可以帮助我们在未来做得更好。《人生第二次》告诉我们人生会遇到各式各样的“第一次”，但及时调整做出改变，同样有美好的“第二次”人生。
- .推开过去的门之后：学生思考「过去人生第一次」带来的具体经验与背后意义，在对应面的空白处写下（是本课重难点，教师要着重引导，再让学生梳理）。
- .推开未来的门之后：再请学生思考「未来这些第一次」场景里可能会遇到哪些困难，过去的哪些经验和资源可以帮自己解决这些困难，在对应面的空白处写下（是本课重难点，教师要着重引导，再让学生梳理）
- .请学生交流分享经验。
[教师设问]
- 第一次手指交叉能为第二次带来什么？你过去的第一次都给你带来了什么？
2.可以怎么利用已有经验和资源，为更好的未来努力呢？怎么做可以让你的未来城更能达到你的理想状态呢？
四、结束 （预计时长：2分钟）
[设计意图]
加深印象并总结。
[活动规则]
- “打卡”每一段珍贵的时光，及时总结经验，做到自己当下能做到的最好，这就是过去的第一次们送给我们的宝贵财富。
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| 课程反思 |
教师可以选典型的或特别的学生“人生第一次”展开讨论，但要注意可能会触及学生过去创伤或未来担忧，因此教师要注意情绪的疏导。
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