论新课程理念下的语文阅读教学

阅读能力是语文学习的重要组成部分，语文新课程标准对每个阶段的阅读都做了规定，如“7－9”年级学段的要求是欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这就对阅读教学提出了更高要求。本文就将根据新课程理念下的阅读教学应注意的问题作以论述。

一、语文阅读教学应改变陈旧的教学理念

1、语文阅读教学应关注学生，“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教学理念，过去是教师讲，学生记，学生跟在老师后面，没有自己独特的见解。培养出来的学生是千篇一律，新课程标准指出：“语文阅读教学应关注学生的生活世界、心理世界和个性发展，突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人、实践的主人。教师应围绕学生的思维点拨教学，这样才能培养学生的个性。

2、语文阅读应改变陈旧的学习方式，积极倡导自主合作，探究的学习方式，改变方式要特别关注学习过程和方法，所以我们在教学中要准确把握语文的特点，钻研教材，探讨方法，研究合理的学法，使学生不断完善自己的学习方法。

3、语文阅读应努力建设开放而有活力的语文课程，语文课程标准指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外资源，语文老师应重视课程资源的开发和利用，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高效率，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。如：我在进行“名著导读”《名人传》的教学时，我就鼓励学生课后自己去查阅贝多芬、托尔斯泰。米开朗琪罗等人的相关资料。第二天进行汇报交流。结果第二天学生竞相互讲台，把从书上、网络上查阅的资料给同学们作了生动、有趣全面的介绍。还有同学拿来了贝多芬的交响乐磁带，让同学们在音乐中了解贝多芬，这样充分激发了学生学好语文的兴趣。

二、阅读教学应培养学生的创造性思维

新课程指出：语文学习应发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能，要培养这种能力，要求在教学过程中让学生积极思维，敢于说与别人不同的话，造与别人不同的句子，用与别人不同的方法，提与别人不同的问题等，教师应鼓励学生不怕说错、不怕别人笑、不怕失败。培养学生善于思考、勤于思考、勇于创新能力。因为语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深远的，而学生对语文材料的理解又是多层次的，因此，在教学过程中，还应重视语文的薰陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。如：我在进行这样一段课外阅读，有一个地方特别缺水，村里用水全靠官兵来送。有一天，官兵来送水，遇到一头牛挡在路上，不让过去，即使官兵用鞭子抽打也无济于事，可见，老牛渴极了，于是，他们给端了半盆水，但出乎意料的是老牛让后面的小牛喝了，习题是这样的，假如你是官兵，你会给老牛这半盆水吗？大多数同学说，给，但有一位同学却说，不能给，救人比救牛重要，而且官兵必须服从命令。一语惊四座。如果学生只知道惟师惟书。能有这独到的见解吗？我立刻给予这位学生高度的评价，并鼓励其他同学向他学习。

其次，要求教师认真分析学情，为学生提供适量、适合的阅读文段，只解答学生提出的问题，不要把自己的观点强硬的“嫁接”给学生，让学生自己设计问题，自己制定答案。教师可从学生设计的问题中发现问题，在学生制定的答案中找到最完善的答案，如在对《范进中举》中胡屠户这个人物的性格，大多数同学都能回答出他的趋炎附势，媚上欺下的一面，但却有一位同学说出他性格善良的一面，他骂范进，其实是苦口婆心的规劝，这位学生自己对课文不同的理解和感受不正体现学生创造性的思维吗？

三、阅读教学应注意恰当的方法

新课程标准要求教师应围绕教学目标，应用恰当、实在有效的教学方法，组织指导学生掌握语文学习的方法和技巧，提高自主目的学习能力，切实为学生的学习和终身发展，奠定扎实的基础。因此在阅读教学过程中，教师应注意以下几点：

1、注重课前指导，预习时教师应提出阅读要求或提纲，帮助学生初步了解、熟悉教材内容，尝试读书，在提出自学要求和提纲时，要围绕单元目标和本课的教学目标，富有启发性和层次性，在预习中要充分发挥自身的组织者和引导者的作用，给予重点指点和帮助。

2、课堂中提倡鼓励学生质疑问难，教师要善于说疏理、归类、整理那些有思维价值、有讨论价值的问题，并及时调整自己的教学思路，让教学围绕这些核心问题展开，千万不能让学生质疑问难流于形式，仍按原来的思路教学，质疑问难后，组织学生协作探索，教师要深入实际巡视，及时指导方法，掌握课堂发展的动向，讲完课并不意味着任务完成，由于学生存在个体差异，所以教师应及时发现并针对学生在阅读中的不足进行个别帮助。如：重复讲解，补充修正或让学生自己提问不懂的地方，或练习、巩固提高课堂效率。

3、课后要有意识地延伸课外，指导学生选择合适的课外读物，组织学生进行课外阅读，使学生将课内获得的知识和方法运用于课外，从中获得新知，发展新能力、真正实现“得法于课内，得益于课外”的教学思想，新课标指出“7～9”学段的学生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著，所以教师在延伸时应注意：①鼓励学生多读书、读好书、读副本书；②指导将课内掌握的阅读方法运用于课外，使学生读有所依，读有所悟，读有收获，以课外丰富的认识促写作水平的提高；③定期开展交流演讲等活动，激发学生课后阅读的兴趣和主动性。