以学生为主体 切实提高教学效率

一、培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，提高学生的参与意识

高中英语新课程是根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息，分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。根据这一特点，我们在课堂教学设计与实施时，要注重学生良好学习动机和兴趣的培养。个体的良好动机一旦被激起，就会在学习中产生浓厚的学习兴趣，大大促进学习。在英语教学中，以人为本，离不开提高个体的参与意识。学生参与度的高低是课堂气氛是否活跃的关键，也是学生学习兴趣是否浓厚的直接体现。只有学生积极参与，通过观察、体验、探索、思维等过程学得的东西才会记得牢，运用得自如。因此，我在教学中不是填鸭式地把知识硬塞给学生，而是根据学生的发展水平，随时调整教学内容，适时、适量、适度地引进富有针对性、趣味性、时代性和实践性的内容，让学生自觉主动、积极快乐地参与到我的教学活动中来。在教学中，我采取小组讨论、做值日报告、猜谜语、辩论比赛和抢答等方法来活跃课堂气氛，提高学生的参与意识。例如：在教高二英语Unit 3 Art and Architecture 时，先让学生搜集有关classical Chinese architecture 和famous modern architure的资料，再分组讨论古典建筑与现代建筑的特点。最后分组为我校设计一幢大楼，并把其设计的理念告诉全班，学生课前预习课文，查阅资料，课上分组交流，然而选出代表归纳发言，课堂气氛非常活跃，充分体现了学生的主体地位，既训练了学生的口语表达能力，又锻炼了学生分析问题，解决问题的能力，提高了学生的综合素质，从而达到“以人为本”这一教学理念的基本要求。

二、采取梯度教学让每一位学生都能有所收获，体验成功的喜悦

学生的个体差异导致了学习成绩的不平衡。如果老师的教学只在一个层面上进行，势必会使成绩好的学生得不到大幅度的提高，而成绩差的学生会学得力不从心，久而久之，学生就会失去学习兴趣。为此，我认为在教学中采取梯度教学，即对不同层次成绩的学生在教学方法、教学重点、难点和教学要求等方面有所不同。例如我在教倒装句时，对于英语成绩较好的学生教学重点和要求就高一点：除了基本的概念，书本上的倒装句外：①系统学习倒装句，区分完全倒装与部分倒装；②做一些改写，翻译倒装句的练习；③完成倒装句检测20条。而对于成绩中下等的学生，教学要求和重点多分两个阶段进行。步骤如下：

⑴先找出课文中的倒装句和以前学过的倒装句；

⑵区分完全倒装句和部分倒装句；

⑶归纳完全倒装句和部分倒装句的特点及用法；

⑷由陈述句改倒装句；

⑸完成倒装句检测题20条。

这样，不同层次的学生在每一个教学过程中都会明确目的，并有所收获。此外，我还在教学效果评价和课后作业方面有弹性。创新型课堂旨在调动每个学生独立思考、主动解决问题的能力。因此，我在课堂教学中不只是重视结果，而是关注过程，让所有学生的潜能、能力和信心都得到加强。课堂上师生之间对每个题目进行分析、讨论，甚至争辨，尤其是针对学生作业和试卷中得分率很低的题目，不是简单地告知正确答案，而是分析学生的错误选项，引导学生对所给材料正确把握、理解。如学生在做2005福建高考题C篇文章47题时

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A. studies of the Amazon                                 B. climates of the Amazon

C. secrets of the rainforests                             D. changes of the rainforests

正确选项为C，全班得分率仅为19%，选A与D分别为37%、33%，在评讲试卷时，我引导学生分析四个选项的不同，每个选项的重点是什么，A与C的区别又是什么，再看原文文章讲解的究意是the Amazon还是rainforests，学生们重新阅读，再进行讨论。每个学生找出支持自己所选答案的句子或段落，通过辩论，学生们自己找出了正确答案，也培养了学生思维的多向性和灵活性，以达到活学活用的目的。

三、尊重学生、了解学生。建立融洽和谐的师生关系，以人为本，推动教学工作圆满完成。

师生关系是影响教学效果的一个重要因素。所以，我们应该建立融洽和谐的师生关系：建立民主、平等、情感交融、协力合作的师生关系。老师首先要尊重学生的人格，对学生要关心、爱护，有信心和耐心，能够民主地听取学生的合理化建议，对学生的评价全面细致，关心学生心理、生理的健康发展，注重学生的个性发展，在教育教学活动中以鼓励和表扬为主，尤其对后进生要有足够的爱心、耐心，加倍地保护他们的自尊心，对其提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，使他们建立起自信心，从而激发其学习热情。在处理英语学习中学生所犯错误时，我注意讲究处理的艺术和策略。有些错误不特意纠正，如学生复述课文、值日报告，只稍加提示由学生自己改正。对严重不符合语言表达习惯带有普遍性的错误，先表扬其做得好的地方，后纠正错误。而对于学生的测试成绩不在班集体中公布。对考得好的学生、进步快的学生可以公开表扬，让其分析成功或进步的原因，把好的学习方法、经验向全班介绍。对学习成绩不理想的学生成绩保密，但帮助他们分析试卷，找出不足的原因，鼓励并帮助他们迎头赶上。创造机会让每个学生去体验成功的快乐，更好地体现“以人为本”，从而促进素质的全面提高。

四、培养学生顽强的毅力和坚强的意志

新课程改革的要求是重视学生个性健康发展和人格完善，促进学生全面发展。顽强的毅力和坚强的意志是学生成材的一大决定性因素。在教育教学中，我有意识地培养学生不怕困难的优秀品质和吃苦耐劳的精神，同时也提高学生学习自觉性和主动性。首先，我用身边学生熟悉的人和事，用自己的人格力量感染学生，其次让学生阅读大量的如霍金、爱因斯坦、爱迪生等一大批战胜无数困难，顽强奋斗直到成功人士的有关文章，让学生以他们为榜样，学习他们刻苦钻研、锲而不舍的精神，增强其克服困难的决心和毅力。第三，让学生在行动中锻炼，要求学生制定“个人学习计划”，设立短期、中期、长期目标，帮助学生正确认识自己在态度、能力、知识等方面的成就和问题，改进学习方法，增强自尊和自信。定期交流学习情况，将个体所遇到的问题交小组及全班讨论分析，找出解决问题的方法，以此倡导全体。学生乐于探究，勤于思考，以培养学生“获取新知识，分析和解决问题的能力”。

总之，创新型英语教学的终极目标是学生的素质的发展，需要高中英语老师们去更新观点和知识结构，加深专业知识，拓宽知识面，探索灵活多变的课堂教学法，以人为本，培养适应时代需要的高素质的人才。