第2课 原始农耕生活 【课程标准】了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的生产。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。【教学目标】1、知识与：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处起源阶时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学法是启发式的谈话法，概念讲解法，设计探究问题与学生质疑相结合,并通过列表法和对比法学习和巩固知识。3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。【难点】：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。2、难点：原始农耕经济的发展为中国古代文明社会的形成奠定了重要物质。【难点突破】突破：通过展示半坡、河姆渡遗址出土的相关文物，了解他们的生产生活情况；通过讨论及比较两者生产生活的不同，认识不同的地理环境会形成不同的生产生活状况；通过对渚遗址、仙人洞-吊桶环遗址和红山遗址等的简单介绍，加深学生对半坡、河姆渡遗址的认识，使学生认识到中华文明的起源及发展具有多元一体的特征，半坡和河姆渡原始聚落遗址是我国河、长江流域最具代表性的原始农耕遗址。难点突破：通过对比半坡、河姆渡原始居民、渚文化出现的生产工具、生活式的不同，认识到社会生产力是不断进步的，生产力是社会发展的内在动力。伴随着生产力的不断进步，人类也不断进步，不断创造出灿烂的物质文明和精神文明。【学法指导】讨论法、联系讲述法、图片分析法、比较法、列表法、概念分析法。【导入】同学们知道什么是“三皇五帝”吗？如果有学生回答出来，请他们说一说自己知道的关“三皇”的传说故事（“五帝”的故事留到下节课再讲）。三皇一般是指伏羲、女娲、神农（天皇、地皇、人皇）伏羲和女娲手持规和矩，是土地的创造之神，神农传授给人们耕作的法，遍尝百草，并教人开市以交换物品，是人类社会的创造之神。（意取他们的相关传说作为导入即可，建议用神农的传说作为导入。）一般认为，人们为了解释从远古时代就已经出现的用火、居所、渔业、畜牧、医药、音乐、交易这些基本生活要素是如发明的，就创造了三皇的传说。其中的神农氏传说是牛头人身，为什么给他安一个牛头呢？（学生回答是为了纪念他发明了农业。）当然，农业不可能是由一个人发明的，神话毕竟是远古人类对自然现象与社会生活的天真理解与美好想象，传说中的神农氏是虚构的。但是 |
