社戏教学目标： 1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。 2、体会课文中各种描写法，理解这些描写的作用。 3、读写结合，进行描写性作文，描写。 教学思路： 本文篇幅比较长，内涵丰富，尤其文章开头对“社戏”只字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。因而如果按记叙的先后顺序组织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口”，顺“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引导学生理解课文。 教学过程： 一、导入新课 童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种 快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对这往事是否怀有与我们一样的情感体验。二、新课学习1.自读课文，感知课文 思考作者对这往事的总的评价是什么？全文最后一2.梳理情节，理清脉络（1）思考：作者为什么有这样的认识体会？真的这戏就很好看吗？豆就很好吃吗？找出文中描写看社戏的落，看看这戏是不是很好看。（在梳理情节脉络的上知道理由）（2）梳理全文情节脉络：平桥乐土（1——3 ） 盼望社戏（4——9） 月下行船（10—16） 船头看戏（17—21） 午夜归航（22—30） 偷豆余波（31——39）（3）通过讨论明白：戏：17 白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱，后来20“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19我期待的“蒙白布”，”套布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白子的用马鞭打起来》。”仅此而已！是，双喜他们“喃喃地骂”。“我”也“忍耐地等”。终大家熬不住了，当双喜提议回家时，“大家立刻赞成”??????这些都表明“社 戏”是乏味的。 豆： 很普通，有“但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的豆那么好”为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人精心制作的好吃。3.精读课文，深入研讨豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”？首先缘我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美（自然美），最关键的是人美（人性美）。（1）缘我当时的独特的心理——看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。a.作者是怎样描写“我”看戏前的心理的?课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道 |
