过程教师活动学生活动设计意图问题导入小红和小明做氯化钠和硝酸钾的溶解实验，知道物质不能无限制地溶解在水中，他们想比较这两种物质溶解能力的大小，你能帮助他们解决这个问题吗？观察、思考。利用实验出现的问题和现象引入新课，能激起学生学习的热情和兴趣。活动探究一【活动一】溶解度20℃时在100g食盐水中含有15g食盐；20℃时在100g硝酸钾溶液中含有20g硝酸钾；40℃时在100g饱和氯化钾溶液中含有29g氯化钾，能比较它们的溶解能力大小吗？应如何比较？问题1：阅读教材P35～P36回答有关问题。问题2：什么是固体溶解度，如何理解？固体溶解度定义：一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量叫作溶解度。四个要素：一定温度、100g溶剂、达到饱和状态、溶解的质量(单位：g)学生练习：1．20℃时，食盐的溶解度是36g。这句话如何理解？思考并回答问题。阅读教材并回答问题。倾听并理解溶解度的四要素。理解概念并回答问题。由简单直观的数据，学生比较好理解和接受，能快速寻找到比较溶解能力大小需要什么条件。培养阅读习惯，做学习的主人。教给学生学习概念的方法，学会寻找关键点，并理解其含义。 (续表)教学过程教师活动学生活动设计意图活动探究一2.判断下列说法是否正确？(1)20℃时，100g水溶解食盐30g，所以食盐的溶解度是30g。(2)20℃时，100g溶液达到饱和，溶解食盐26.5g，所以食盐的溶解度是26.5g。(3)20℃时，50g水最多溶解18g食盐，所以食盐的溶解度是18g。(4)10g水最多溶解3.6g食盐，所以食盐的溶解度是3.6g。问题3：影响溶解度大小的因素是什么？问题4：溶解性与溶解度的关系？问题5：阅读教材P36～P37，回答溶解度有哪几种表示方法，各有什么优缺点？讨论影响溶解度大小的因素。看书理解溶解度和溶解性之间的关系；理解溶解度的两种表示方法。培养学生运用概念解决问题的能力，并通过练习发现问题，达到理解概念、巩固概念及加深概念的理解。培养学生分析问题的能力，养成归纳知识的习惯。活动探究二【活动二】溶解度曲线的应用学生根据教材P36表9－1绘制溶解度曲线。学生讨论：根据教材P37图9－12和图9－13得出哪些信息。归纳溶解度曲线的意义及应用：1.点：A.曲线上的点；B.曲线下面的点；C.曲线上面的点；D.交点。应用：A.根据物质的溶解度查对应温度下的溶解度；B.根据物质的溶解度查出对应的温度；C.比较相同温度下不同物质的溶解度(或饱和溶液中溶质的质量分数)大小。D.曲线下的点：要使其变成该温度下的饱和溶液，方法有两种：增加溶质或蒸发溶剂。2.线：A.上升型(例如：硝酸钾)；B.平缓型(例如：氯化钠)；C.下降型(例如：氢氧化钙)。应用：A.根据溶解度曲线可以看出溶质溶解度随温度的变化情况。小组讨论并交流讨论结果。结合溶解度曲线归纳总结曲线信息及应用。培养学生识图能力和运用图形解决问题的能力。培养学生学会运用直观图形解决问题的能力，在讨论交流中加强学生的合作意识，提高团体意识，在练习中提高思维敏捷性，张扬个性，激发敢于思考，勇于发言的品质。 (续表)教学过程教师活动学生活动设计意图活动探究二B.根据溶解度曲线，比较在一定温度范围内的物质的溶解度大小。C.根据溶解度曲线，可以选择分离、提纯某些可溶性混合物的方法。D.不饱和变饱和方法E.可以比较等质量不同物质的饱和溶液降低相同温度析出晶体的多少？倾听、交流、理解、运用。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。学以致用学生阅读，理解气体溶解度定义及影响因素，回答教材P38讨论。阅读，理解，并回答问题。培养学生的阅读能力，将所学知识与生活结合，学会简单运用所学知识解决问题的能力。拓展讨论如何增加氧鱼池水中的含氧量？小组讨论并交流讨论结果。通过生活中的现象，培养学生的学习兴趣和热情。归纳小结学生回答总结学到什么。比较饱和溶液和固体溶解度的区别。回答、思考、记忆。起复习巩固，加深印象的作用。 |
