6.2二氧化碳制取的研究教学反思在教学过程的设计上，首先引导学生在回忆二氧化碳生成的反应的基础上自然引入课题,然后以氧气的实验室制备过程为线索，引导学生归纳实验室制取气体时的思路和方法，并依此为序引出实验室制取二氧化碳所需要考虑的问题，再通过学生探究，教师引导总结出制取二氧化碳的理想药品、装置、收集方法以及验满和检验的方法。在整个教学进行过程中穿插教师提问、学生的思考与讨论等活动，提供给学生完成任务及合作交流的的空间和时间，让问题层层深入、思维环环相套，使整节课内容直观、清晰地展示在学生的面前，教学目标的确立比较全面准确具体，可操作性强。由于充分考虑到学生的学情，师生合作融洽，达到了预期的目的，取得了很好的教学效果。本节课通过演示实验、探究实验、提问等众多手段的运用，体现了知识、能力、态度的有机整合，不仅能吸引学生的注意力，还可以寓教于乐，以情激学，培养学生的创新意识，激发学生创新思维。本节课在设计中增加了气体制备原理的学生探究实验，大大增加了教学容量，设计较多的有效的师生互动活动，充分体现了教师作为一个引导者的角色，即一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴，不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法，找答案。双边活动的有效性体现在注意从学生已有的经验出发，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题使用化学药品进行探究、增强学生的动手能力、提高实验操作技能，增强学生的视觉感受，吸引学生的注意，激起他们学习的兴趣。但对于初中学生来讲，记忆和理解的水平差异还很大，实验的设计和基本操作技能也有较大的差距，这在一定程度上制约了探究的深度和广度。 |
