一、教学目标1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。3．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。二、教学重难点重点：速度的物理意义及速度公式。难点：速度单位的换算、速度的有关计算。四、教学资源准备多媒体课件、钢尺、橡皮筋、木梳子。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）对比展示一组运动快慢的图片或视频：飞奔的猎豹与缓慢爬行的乌龟、人徒步行走与人骑自行车前进、百米赛跑画面、奔驰的汽车、火车与飞机。思考：物体的运动快慢一样吗？如何描述物体运动的快慢？欣赏，思考。从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学生学习的兴趣。新课教学（30分钟）一、比较运动快慢的方法问：大家知道“龟兔赛跑”的寓言吗？哪位同学来讲一下。比赛开始的前一段时间，是兔子跑得快还是乌龟跑得快？你是怎样判断的？由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”判定最先到达终点的乌龟运动得快，“裁判员”这样判断的依据是什么？百米赛跑中，在比赛进行的过程中，你是如何判断谁跑得快的？运动员跑完全程后，裁判员是如何判断谁跑得快的？归纳：比较物体运动的快慢有两种方法：一种是在相同时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快；另一种是物体运动相同路程，比较它们所用时间的长短，所花时间短的物体运动得快。在物理学中，采用的是“相同时间比较路程”的方法。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。学生讲述寓言故事。思考、讨论并回答。培养学生的表达能力、归纳分析问题的能力，从实例中得出比较物体运动快慢的方法。二、速度在学生自学的基础上，归纳总结：在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，速度越快。速度在数值上等于运动物体路程与时间之比，可用公式表示。公式中符号的意义和单位：s──路程──米（m）t──时间──秒（s）v──速度──米每秒（m/s或m·s－1）在国际单位制中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以，米/秒（m/s）读作“米每秒”。在交通运输中还常用千米每小时作单位，符号是km/h或km·h-1。思考：一个物体运动的速度是1m/s，另一个物体运动的速度是1km/h，它们哪一个运动得快？点拨：思路1：根据速度单位的物理意义来比较。1m/s的含义是物体1s内运动的路程为1m，照这样运动，1小时（1h=3600s）运动的路程为3600×1m=3600m=3.6km。即1m/s＝3.6km/h反过来，1km/h＝m/s思路2：要比较速度的大小，应把分子分母的单位先统一。1km/h=阅读课本“小资料”中所给出的一些物体的速度值，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢。人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少?例1．甲、乙、丙、丁四个物体的速度是10m/s，18km/h，450cm/s，1200cm/min，则由大到小的顺序是（）A．v丁＞v丙＞v乙＞v甲B．v甲＞v乙＞v丙＞v丁C．v甲＞v乙＞v丁＞v丙D．v乙＞v甲＞v丙＞v丁分析：要比较速度的大小，应先统一单位。可把单位都换算成m/s。v乙＝18km/h＝18×m/s＝5m/sv丙＝450cm/s＝450×＝4.5m/sv丁＝1200cm/min＝1200×＝0.2m/s所以：v甲＞v乙＞v丙＞v丁答案：B学生自学、思考。学生思考、讨论。答：蜗牛爬行最慢，光速最快。人步行的速度约1．1m/s，自行车的速度约5m/s。掌握速度的概念、公式、单位。掌握两个单位进行换算的方法。增强对速度单位的感性认识。巩固速度单位的换算方法。三、匀速直线运动先让学生观察列车在平直路面上前进和过山车运动的图片，再让学生阅读课本的相关内容，思考并解决以下问题：（1）机械运动是如何分类的？（2）什么叫作匀速直线运动？匀速直线运动有何特点？（3）什么叫作变速运动？变速直线运动有何特点？怎样反映做变速直线运动物体的运动快慢？归纳总结：（1）机械运动按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。（2）物体沿着直线且速度不变的运动叫匀速直线运动。其特点是：速度应该是一个定值，即速度与路程的大小和时间的长短无关。所以这时不能将v＝s/t理解为v与s成正比，与t成反比。（3）物体速度改变的运动叫变速运动，对变速运动做粗略研究时，可以用平均速度表示物体在某一段路程中或某 |
