桃花源记陶渊明说教材 1、课程标准的要求 《语文课程标准》的要求：（实验稿）对7～9年级学生的阅读提出这样的要求“初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并积累一些用的文言词。” 2、教材内容的特点和作用 《桃花源记》是一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在园诗《归园居》所描写的园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。3、作者思想理解 陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。 是构想出他心中的理想社会——世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。 读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。教学 ①准确地翻译全文，并积累用文言词语的用法； ②研读课文，整体把握文章内容。 教学难点 了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。? 教学目标①正确、流利地朗读课文，积累一部分文言用词语，了解古今异义现象。②熟读课文，理清课文的线索。③联系时代背景，理解作者的思想倾向和社会理想对教法学法的处理1.四个教学环节：疏通文意、研读课文、探讨主题、拓展延伸。2. 突出学生的主体地位和教师的主导作用。3.具体法：平等交流法、自主探究法、交流合作法、创设情境法。 归园居 陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。导入作者趣 从这首诗我们便可看出作者的向和向往。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱园生活、乐和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。陶渊明——名潜, 号五柳先生。29岁为生活所迫步入仕途，13年间做过几小官，由个性高洁，与官场格格不入，每次出仕时间都不长。41岁泽令仅81天，适逢督邮视察。县吏叫他束带相迎，他决心不为五斗米折腰，毅然辞官归家，从此过上隐居的园生活，直到晚年贫病交加去世。古代最著名的园诗人。主要 |
