《桃花源记》教学设计教学目标1．积累一些见的文言词语。2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的园生活，正确理解作者的理想。3．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像和探究，逐步对作品的鉴赏。教学引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。教学难点理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。安排2教学过程第一一、导语设计同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。二、作者、作品及写作背景简介。关作者陶渊明：陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生东晋末期，出身没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮，博学能文，性不羁。当时社会动乱不安，他有不得伸，做过几小官，由不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园居》《桃花源记》《五柳先生传》。关作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。关写作背景：本文写公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。1．学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累材料中的一些文言字词。资料内容如下：（1）辨明字音：豁（huò）然开朗 俨（yǎn）然 诣（yì）太守 垂髫（tiáo）子骥（jì） 阡（qiān）陌交通 便要（yāo）还家（2）一词多义舍: 舍弃 便舍船 寻: 寻找 寻向所房子 屋舍俨然 不久： 寻病终: 做标记 处处之 向: 以前 寻向所标记 寻向所’ 对着 眈眈相向其：这 |
