浅谈中学生责任心教育

　　内容提要：

　　责任心是个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所担负的责任的认识、情感和信念，以及与之相应的自觉态度。 它主要包括责任认识、责任感和负责行为三个方面。当今中学生缺乏基本的责任心，具体表现在对自己、他人和家庭不负责任，对集体和社会不负责任。责任心缺失的原因分别为家庭教育的残缺，学校教育的偏差，社会环境的影响。中学生责任心教育的相应策略是恰当合理的家庭教育方式，学校教育教学评价模式科学化全面化，正确引导教育学生面对各种不良社会现象和影响。

　　关 键 词：

　　责任心   具体表现    原因探究   相应策略

　　正    文：

　　一个人来到这个世界后，面临的主要问题就是怎样做人和做什么人了。常言道：“天下兴亡，匹夫有责。”责是什么？责是责任，一颗充满热情的责任心。所谓责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所担负的责任的认识、情感和信念，以及与之相应的自觉态度。责任心与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、事业心、孝心、关心、慈悲心、同情心、怜悯心、善心等相比，是“群心”的核心。 它主要包括责任认识、责任感和负责行为三个方面。责任心，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。美国著名心理学家弗洛姆说过：“责任并不是一种由外部强加在人身上的义务，而是我需要对我所关心的事件做出反应。”

　　可是今天正在读书的一代人，享受着前所未有的物质文明等一切有利条件。特别是独生子女，生活条件更加优越。这些都使青少年以自我为中心的倾向加重，而责任感却大大降低，如果一个人处处以自我为中心，对周围的人和事漠不关心，那么他就缺乏基本的责任心。一个有责任心的人在一些原则性的问题上应该能做到明辨是非，懂得什么是该做的、怎么做才是对的。试想，一个人如果对父母没有感情，他又怎能为建设强大的祖国而发奋学习？这种状况应该引起每个家长、老师的高度警惕。责任心强，做任何事情都非常认真，这就能磨练意志，培养克服困难的毅力，做事自然就容易取得成功。学生责任心缺失，不仅影响其健康成长，处理不当还会引起不良后果，甚至酿成悲剧。因此，学校和教师重视研究学生的责任心缺失问题，显得尤为重要。

　　一、中学生责任心缺失的具体表现

　　首先是对自己、他人和家庭不负责任。其一，不良卫生习惯；乱扔纸屑垃圾，随地吐痰，践踏草坪；不良的审美情趣，佩带首饰、穿奇装异服、出口成“脏”；安全和自我保护意识淡薄，骑车闯红灯、约见陌生网友，对自己生命的不负责任，；不良学习习惯，上课不专心听讲，抄袭作业；缺乏进取心，三心二意，个人意志薄弱，养尊处优。其二，在学校生活中表现为无视校纪校规和老师的耐心教育，追求不健康的个人需要，有的甚至抽烟喝酒、打架斗殴。这些不负责任的现象使父母伤透了心。同学和朋友之间充满欺诈、谎言和利用。对他人的漠视，面对困境，轻则怨天尤人；重则采取报复他人、毁灭他人的极端方式，如此一来，未成年人重伤、杀害他人的案例也与日俱增，云南马加爵杀人案；浙江金华中学生徐力杀母……残忍伤害小动物，随意践踏草坪、破坏公共设施，他们丝毫没有因为这种行为而感到羞愧。其三，每当刮风下雨、天气变化，校门口送雨伞、衣服的父母总是成群结队。但我们有的同学似乎并不理解“天下父母心”，反映平淡，甚至埋怨父母来的太迟。在家庭生活中表现为以我为中心，我行我素。有人曾经比较了中美两国青少年崇拜的偶像，调查显示：美国青少年最崇拜的人中，父亲排第一位，母亲排在第三位；反观中国青少年的情况，父亲则排在第十一位，母亲则排在第十位，被毫不留情地挤出了前三位。不知道我们的父母看了以后作何感想？

　　其次是对集体不负责任。缺乏集体观念，对学校或班级的活动如大扫除、值日、主题班会和各种竞赛等采取敷衍了事完成任务的态度，甚至出钱请人代做；不珍惜学校和班级荣誉和形象；上课打闹，破坏课堂纪律，影响老师正常上课；个别学习成绩较好的学生，只顾埋头学习，不关心班级事务，不愿担任班干部工作；对班级中的不良现象睁一眼闭一眼，放任自流，班级缺乏正气；与社会上的不良青年交往，干扰学校正常的教学秩序。未成年人是祖国的未来和民族的希望，他们的健康成长，关系着民族的振兴、国家的富强。但这种历史责任并未被充分认识。反观我们的学生，他们中相当一部分人不能把今天的努力学习和全面发展与明天建设祖国相联系，也不能把今天的努力学习和自己的未来、生存和发展相联系，缺乏刻苦学习的内驱力。更有甚者是放任自己，自甘堕落，逐步成为社会的反面角色。

　　二、中学生 责任心缺失原因探究

　　第一，家庭教育的残缺。众所周知，家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师。部分家长缺乏这方面的认识，尤其是独生子女的教育自觉不自觉地体现在“望子成龙、望女成凤”的目标上，表现为“重智轻德”，忽视思想道德教育，更少关心子女心理方面的发展变化，使得儿童在社会化初期就打上了：“社会化欠缺”的烙印，并成为今后社会化发展的障碍。造成这种状况的主要原因是家长们认为，今天生活条件好了，用不着孩子参与家庭生活，他们只要学习好，不惹麻烦就足够了。于是给孩子创造优良的学习生活条件，尽可能满足孩子的愿望，以期孩子能够专心学习。然而事实并非如此，这些在家长过分保护下长大的孩子，缺乏责任感、冷漠，在学习上表现被动与厌倦。他们的行为严重背离了社会的教化。表现为极端地不负责任，无一不与家庭教育有关。

　　第二，学校教育的偏差。检视我们的学校教育不难发现：分数教育走向了另一个极端。分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种极为可怕的魔杖”。教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。而对学生在校表现出来的各种不负责任的现象没有足够认识，特别是对成绩好的学生更容易“一好遮百丑”。从而淡化甚至忽略了对学生的责任心教育。

　　第三，社会环境的影响。观察当今社会，不负责任的现象比比皆是，一些营业性网吧、录像厅无视国家严禁未成年人进入的规定，任其出入。更有甚者，一些电子游戏厅、网吧等为追求利润还为未成年人提供食宿方便，使未成年的个人意志逐步丧失；加之“黄、赌、毒、迷信”等社会不良诱惑的影响，对学生的心灵造成不同程度的污染。拜金主义、享乐主义、实用主义思潮泛滥，道德缺失，正如“新新人类”所言——“只要我喜欢，有什么不可以？”。

　　三、中学生责任心教育的相应策略

　　1.完善恰当合理的家庭教育方式。时常听到我们的家长抱怨：现在的孩子真难管，家长说什么也不听，我与孩子的交流越来越少了……其实他们的问题多半出在不了解自己，更不了解孩子，缺乏对孩子的足够尊重。我们建议：首先从改变家长自身做起。孩子出现了问题，不要一味埋怨孩子，冷静下来，帮助孩子共同分析问题，找出问题的症结所在。其次不要只看学习成绩。家长过分看重学习成绩，也正是孩子苦恼的地方。也许有些家长会说，说成绩不重要，只有那些学习不好的孩子才会这么说。最后，提倡家庭教育民主化。有问题，全家共同讨论，孩子也能发表自己的看法，多与孩子沟通、交流和合作，多亲近孩子，与孩子做真诚的朋友，给孩子承担责任的机会等。

　　2.学校教育教学评价模式科学化全面化。新课程的全面推进，教学改革的深入发展，没有一个相应的教学管理制度和科学的评价模式来支撑和保障，是难以想象的。首先，建立旨在促进教师专业成长的考评模式。在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和教学改革的方向。如注重评价内容的多元化，评价主体的多元化，评价标准的多元化和评价方式的多元化。在教师考评结果的使用上，要为教师的可持续发展奠定基础。可以为教师建立成长档案袋，帮助教师全面了解自己的发展，以便明确自己今后的成长和努力方向。对学生更要树立整体评价观，评价应同时关注学生情感、态度、价值观的变化以及学习效果两个方面，既关注结果，又不忘关注过程，使这两方面的评价达到和谐统一。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。如建立学生成长记录袋、学习日记、情景测验等。

　　3.正确引导教育学生面对各种不良社会现象和影响。如加强青少年的社会主义荣辱观教育，思想道德教育，理想教育、心理健康教育、责任意识教育等；加强对中小学生网络安全教育，积极开设校园网；净化学校周边环境；加强青少年的自我保护教育，提高他们的自我保护意识和能力，自觉抵制不良诱惑；开展各类丰富精彩而且学生喜闻乐见的活动，满足青少年日益增长的精神文化需求。

　　我们常常拜读一些伟人的名言，时时感叹伟人说得是那样的好，但是我们要知道，任何一个伟人的成功，都是建立在他的坚定的信念和永恒的责任心基础上的。反过来世界上伟人毕竟是少数，平凡的人随处可见，在这个世界上，最渺小的人与最伟大的人同样有一种责任，这是永远不变的真理。做人就要做一个有责任心的人，这是我们教师现在和将来必须树立的育人的基本准则。努力为社会和国家培育有正义感、有责任心的中学生。

　　参考文献：

　　1、《学习与发展》林崇德北京师范大学出版社1999年11月；

　　2、《儿童心理学》朱智贤 人民教育出版社 1979年1月；

　　3、《心理学导论》黄希庭 人民教育出版社 1991年3月。