浅谈小学生的课外阅读及指导对策

　　一、充分认识课外阅读的目的和意义

　　加强课外阅读，目的是培养学生的独立阅读能力，加深对课文的理解，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，提高学校教育质量。加强小学生课外阅读是进行新课程实验，扎实推进素质教育的需要，也是坚持先进文化方向，加强学校精神文明建设的需要，更是广大学生全面发展、健康成长的迫切需要。

　　二、明确课外阅读的内容和要求

　　小学生每学期要阅读10本以上儿童读物，每学年阅读2—3部名著。一、二年级学生以阅读浅显的短文和画册类儿童读物为主，阅读量达5万字以上；三、四年级学生每年阅读量达20万字以上；五、六年级学生每年阅读量达50万字以上，小学生六年课外阅读总量不少于180—200万字。要广泛阅读适合儿童的各种类型的图书和报刊。包括中外现当代童话、中外古今寓言、成语故事、神话故事、中外历史故事和民间故事、诗歌散文作品、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物、传统道德和古代经典名篇等。

　　目前，小学生阅读内容主要是以教材为主，每本教材大约有三十余篇课文，10万字左右，离大纲对学生要求的阅读量还存在明显差距……小学低年级语文教育主要要求提前识字，加大识字量尽快进入书面阅读。语言理解能力上去了，孩子认识的字多了，自然就提高了孩子的阅读兴趣，才能让孩子尽快地进入到快乐的阅读中去。

　　当然，要加大小学生的课外阅读量，老师的工作也有一定的难度。一是家长对课外阅读的意识不强。由于长年来推行应试教育的浓重阴影，阅读教学所瞄准的是考试的得分点，据调查：大约50 %的家长不赞成孩子读课外书，认为他的孩子能掌握老师教的知识就不错了，大约13%的家长明确表示不允许看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书的占24%，放任不管的占13%。像我们学校生源这么差的情况下，如果没有加大力度开展读书活动的话，我想60%以上的学生没有课外书也有可能，这就需要老师对阅读课外书有一定的宣传力度。二是随着社会文化传播手段、方式的日见多样，天性好动的孩子很难禁的住热闹的诱惑。电视的普及、游戏的盛行，充斥了孩子们生活的空间，对他们形成了无形的吸引，使他们中许多人很难再静下心来，从书本中寻找阅读的乐趣。有的干脆视读书为一种枯燥的活动，甚至是一种负担，结果失去了一条获取知识的最佳途径。因此，要培养学生的语言能力和提高学生的写作水平。培养学生良好的课外阅读兴趣是摆在我们面前的重要而困难的课题

　　三、如何培养他们阅读的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。可通过多种渠道来培养学生的阅读兴趣。

　　1、谈自己的读书感受让学生乐于读书，讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行名人传记的阅读尝试。

　　⒉ 利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生形象思维尤为突出，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。

　　⒊发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的内容更加精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这也是激励学生主动阅读课外书的方法。

　　4激发学生在课外主动找读物看的兴趣可在教学中体现，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如有位老师讲到蜘蛛这一话题时，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”然后对该学生给予一定的表扬，使得这位学生尝到、体验到了读课外书的好处，从而激发他们的阅读兴趣。

　　5、简介导读。简要地向学生介绍好书，能诱发学生迫切的读书欲望。但介绍好书内容是要简洁概括，不可言尽，方法有梗概介绍、提纲介绍、插图介绍、部分精彩片断介绍等。

　　由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。所以，学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。

　　三、“授之以鱼”，不如“授之以渔”（即：交给方法让学生学会阅读）。

　　光有兴趣是远远不够的，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效果。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

　　1、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了第十一册《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》的课文后，为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的阅读《人与自然》或去了解“神七”的有关知识。以此来提高阅读兴趣和阅读能力。

　　2精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。这精读法运用到分析范文很适合。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

　　3默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。这就要教会学生提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

　　4、跳读法。在阅读过程中，根据实际需要和自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。

　　5、摘记法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。积存进自己设立的“词库”中，同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。为以后的作文准备了丰富的语言积累，这就是我们指导学生做的课外积累，也叫读书笔记。

　　⒌写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

　　四、创造条件，让学生快乐阅读。

　　教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。

　　⒈鼓励学生到学校图书室或外面的图书馆借书。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。

　　2建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师动员学生把个人的图书暂时存放在班里，中低年级避免图书流失有老师保管，高年级由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。组织学生自己管理借阅，规定每星期一次课外书互借活动，做到一本书多人看来拓宽阅读面，这个方法我们学校基本做到了。

　　⒊给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在兴趣课堂读课外书外，还利用作文课或杂科的后半节课让学生进行课外阅读交流，给足自由空间，让学生带好自己的课外书随意走动，让学生对课外书这一话题畅所欲言，保证有计划地开展课外阅读及指导。

　　五积极评价，激发学生坚持阅读。

　　完善阅读能力的评价机制。让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。

　　1、组织学生开展多种多样的读书活动，可以班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“故事比赛”、“童话表演”、“小小读书会” 、“名人名言接力赛”及出黑板报等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，来总结读书成果，交流读书心得和经验。

　　2、密切配合使学生坚持读书。教师应和家长互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是选书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习、生活情况，选择读书的时间，如每天睡前看十分钟，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，即：规定每天最少读几页并用小书签做标记，看看你的书签每天会不会走。课外阅读贵在坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

　　七、如何应对阅读综合题。

　　考试时，学生在做阅读题丢分严重。除了本身阅读能力（含分析判断能力）的因素之外，很重要的一点，就是答题的技巧和经验。就小学中、高年级来讲，无论是语文单元检测还是期末考试。语文基础题的分数（含阅读综合题）一般都占了百分之七十左右。因此在做语文基础题时，一定要十分细心。当然，在这些语文基础题当中，有一部分是考你死记硬背工夫的。而做阅读综合题就很不一样了。阅读题比较灵活，对于老师也好，学生也好，是无法事先去准备答案的。阅读题一般都是提供学生一篇文章或一个片段，然后根据答题的要求，让学生在有限的时间里完成。其实，不同文体的文章，考试的重点也是不一样的。下面就最常见的写人、叙事、写景、状物四种文体作一些简单的介绍：

　　1、写人文章的阅读：

　　根据新课标要求，此类文章的考试要点主要有以下方面：（1）、联系上下文，理解关键词的意思。（包括：联系上下文解释词语、找近义词和反义词、选词填空等）（2）、理解关键语句的作用。（找出总起句、过渡句、中心句等）（3）、理清文章的结构。（总分结构、分总结构、总分总结构、并列结构、递进结构等，划分文章的段落和层次、写出段落大意等）（4）、把握人物的性格特点，概括文章的中心思想。（分析人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动来体会人物的思想感情等）（5）、多种写作手法的把握、领会。（对人物的细节描写、正面描写、侧面烘托、概括叙述和具体描写等）

　　2、记事类文章的阅读：

　　此类文章的考试要点主要有以下方面：（1）、把握记叙的六要素。（事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果）。（2）、理清叙事的线索和顺序。（说出故事以什么为叙述线索？哪些地方采用了顺叙、倒叙、插叙、追叙等）3、把握文章的中心思想。（领会作者的写作意图和思想感情等）

　　3、写景类文章的阅读：

　　此类文章的考试要点主要有以下方面：（1）、抓住文章的主要内容，体会景物的特点。（景物在不同时间或季节的不同特点、静态和动态特点等）（2）、把握文章写作顺序，理清文章的层次结构。（空间顺序、时间顺序、景物类别等）（3）、体会作者的思想感情。（表达了作者什么样的思想感情等）（4）、分析文章的语言特色。（找出或分析文中的比喻句、拟人句、夸张句、排比句等）

　　4、状物类文章的阅读：

　　此类文章的考试要点主要有以下方面：（1）、理解重要词语在文章中的作用。（分析哪些句子起着总领全文、点明中心、承上启下等作用）（2）、把握写作顺序，理清结构层次。（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等）（3）、把握作者思想感情。（作者的托物抒情、托物言志等）（4）、分析文章的写作特色。（作者在比喻、拟人等修辞手法的运用，以及传说、故事或对联、名句的引用等。）

　　无论碰到哪种类型的阅读题，答题时，一定要认真阅读原文，要细心地审题，看清题目要求。对于一些把握不准的题目，一定要反复斟酌，找出自己最佳的感觉，而不能匆忙答题，否则，就容易丢分。另外，要强调的一点：无论是概括文章主要内容还是概括中心思想，以及答一些分析题，你的语言一定要准确、流畅、简练，不要出现错别字，更不能出现病句，因为学生们往往会在这些方面被扣分，甚至扣分扣得很厉害，十分可惜。要想高质量地做好阅读题，还需要靠平时的学习、训练和积累。在考场上才能灵活应对。

　　在考场实战时，对于一些实在把握不准的题目，该蒙的要敢于蒙，要坚信自己的判断。当然。在所有阅读题目当中，最需要具备的基本功，就是分析判断能力、语言的概括能力等。此外，标点符号的正确应用，基本的语言修辞知识等，也是不能轻视的。

　　总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的好榜样，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，同学们的阅读能力也会随之提高。