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0w.net 一、试卷分析
(一)测试题型：
本次测试题型与以往一样，共四大部分：知识城堡、计算天地、动手操作、解决问题，满分100分。
1、知识城堡：32分(与上学期相比多2分)
其中：填空26分，选择6分。
小数乘除法：15+1=16分;
多边形面积：5+3=8分;
可能性：2+1=2分;
简易方程：2+1=3分;
数学广角：2分
2、动手操作：9分(与上学期相比少2分)
其中：位置2分，多边形面积7分。
3、计算天地：32分(与上学期相比少1分)
其中：口算8分，笔算6分，简便计算9分，解方程9分。
4、解决问题：27分(与上学期相比多1分)
小数乘除法两步计算：4分;列方程解决问题8分，分段计费问题6分;
多边形面积5分，数学广角植树问题4分。
(二)分值分布：
第一单元：28分
第二单元：2分
第三单元：22分
第四元：2分
第五单元：20分
第六单元：20分
第七单元：6分
综合：数与代数部分：70分
空间图形部分：22分
统计与概率：2分
实践和综合应用：6分
(三)知识点涵盖：
综合看，试卷对本册教材的知识点考查全面，试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性,突出了数学学科特点，能全面考查出学生的知识水平和数学素养,试卷分值分布基本合理，难易适度。
个人认为：
数与代数：简易方程中解方程三道题目类似，无坡度，更换一道难度较低的更好;
空间图形：这是本册的一个重点单元，知识点详尽。有两点感觉特别好：
1、填空第5小题，涉及到了教材中的“你知道吗”，这是对教师教学的一个启示;
2、动手操作部分，涉及位置、多边形面积计算、平行四边形、三角形、梯形的关系，题目灵活，综合考查学生知识的运用能力，很好。
3、实践与综合应用：题目结合学生生活实际，很好!
(四)一处错误:
动手操作部分:其中的第1小题中对平行四边形的叙述与图形不一致。
题中表述为“平行四边形ABCD”,而方格图中的图形为
应将图形中的C、D调换一下位置，或更正叙述为“平行四边形ABDC”。
二、答题分析
总：47人
均：87.73分
优秀：40人，率85.11
及格：45人，率95.74
最高：100分
最低：22.5分
(一)取得成绩
1、态度：
孩子考前状态十分重要，虽然不能决定多少什么，但实践证明，这也是影响孩子考试成绩的关键因素。从试卷字体上看，所有孩子书写工整，基本没有乱勾乱画现象，作图规范认真，孩子们正确对待考试的态度令我欣慰。
2、操作部分做得非常好
本次区试卷批改，我正好分到动手操作的这部分。整体看，答题情况很不好。特别是2、3小题，学生不明白三者之间的关系，多数即使答案正确的，也是先计算出平行四边形的面积，然后去试着猜想三角形和梯形的底和高，而不是利用三者之间面积相等，底和高之间的关系来解决问题。
在这块上我们班有三个孩子出错：一个是作图正确，计算面积时数错格数出错;一个是忘记画三角形;一个是得22分的孩子。
(二)主要失误
以下知识点失误多：
1、填空题第5题，分值3分。
原题：一个直角三角形的三条边的长度分别为3、4、5厘米，这个三角形的面积是()平方厘米，斜边上的高是()厘米，与它等底等高的平行四边形的面积是()平方厘米。
这部分知识涵盖以下知识点：直角三角形中最长的边是斜边;直角三角形中两条直角边就是它的底和高;直角三角形的面积计算;三角形与平行四边形的关系。这部分知识在教材的总复习中以“你知道吗”的形式在此出现，教学时进行了强调，复习时也做过类似的练习，但多是强调第一个问题，没有与问题2、3联系进行整理复习，所以失误多在最后两空。
考查学生综合、灵活运用知识的能力，这类的题目，好!
2、填空题第9题，分值：2分。
这是植树问题的简单应用，属于两端都栽的情况，个别在这一点上判断失误。
3、填空题第10题，分值：2分。
这本是教材中的一道原题，只是数据由20改为了30，是梯形面积公式的简单应用。多数孩子在试卷上书写了解题过程，公式、方法正确，解答错误，还有的看来是记住了原题的得数，没有经过计算直接写得数，真是不知道该怎样评价。
4、选择题第3题，分值1分。
本题考查学生对a×a、a+a、a²、2a之间的关系，这也是教学中的难点、易错点所在。错误还是对此问题的混淆。回忆起在这部分教学时，也进行了多次的强调、反复的辨析，为什么还是会出错呢?想想原因大概是少了应用吧。因为这一知识点除了在学习时出现过，后面的学习基本没有涉及。
5、选择题第4题，分值1分。
本题考查商不变性质，这是小数除法计算必备的知识基础。教学中多强调商的变化，忽略了余数的变化问题，值得反思。
6、选择题第6题，分值1分。
这是由4道判断组成的选择，综合考察了梯形与平行四边形的关系、小数除法、平行四边形面积与底、高的关系，循环小数。
这几年的试卷中没有了判断题，却多了此种类型的题目，学生只要有一个判断失误都会造成选项错误，所以实际上是对学生的要求更高了，这也是今后我们练习的一个重要方向。
7、计算部分竖式计算，分值3分。
只要错误在除法的验算，26÷0.13，验算写为13×200，是学习不严谨的表现。复习时认为此次测试应该为一道小数乘法，要验算，一道小数除法，得数需要保留，忽略了小数除法的验算。
8、解决问题
主要失误：1、抄错：49—4.9 300---30 0.05—0.5 42---420
2、计算：18-3=16 202÷5=40 19.2×150=288
3、理解：不足1千米按1千米计算、窗户、两侧栽树等
(三)所批改题目分析：
本次安排批改动手操作，参与批改的两组，我们组共4人。
整体看学生答题情况不好，数对的错误主要在于字母标错导致;画面积相等的三角形和梯形中，尽管有学生也画对了，但根据的是各自的面积公式，实际上并没有完全掌握三者之间的关系：当平行四边形、三角形和梯形面积和高相等时，三角形的底是平行四边形底的2倍，梯形的上底与下底之和是平行四边形底的2倍。所以好多学生所画三角形、梯形与原来平行四边形的底和高都发生了变化。
改卷过程中多数老师感觉此题所占分值较大，并且不应该出现在解决问题中，同时题目较难。个人认为这是一直以来我们对教材中数学广角认识的偏差。
数学广角部分一般跟学生生活实际联系紧密，需要学生综合运用所学知识，是培养学生数学应用意识的重要载体，是教师不可忽视的重点所在。以往考试中这部分知识一般不为重点，一般出现在填空或选择题中，分值为1-2分，老师们的这种想法大概是受此影响吧。怎样的一个度?如何把握?值得思考!
三、努力方向
1、吃透教材
2、用好教材，特别是课后练习题目，明确每一道题目的出题意图，不要被各种练习册教辅拐离了重点
3、用好课堂本，培养好习惯
4、计算要抓好，正确率，速度
5、学以致用，与家长密切配合，在生活中主动应用
6、规范、严谨、严格，不能变。
7、少说、多听、多动脑 来
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