来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net 【内容摘要】在写字教学中,我们只有了解和掌握儿童心理,激发儿童的写字兴趣,运用灵活多样的写字方法,在写字教学中确立学生的主体地位,积极引导学生主动参与,激活学生的创造思维,学生才能感受到学习和创造带来的快乐,从而使“苦学”变成“乐学”。
【关键词】小学生写字 教学自主兴趣
新课标中指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是1-2年级教学的重点。《语文课程标准》对于小学一年级提出了十分明确的学习目标,根据新课标的要求,小学生必须学2500个左右的常用汉字,其中在低年级就要求会认1800个左右,会写1000个左右。”我班共有60名的学生,其中20名学生是本地人,40名学生都是来自外地跟随父母打工就读我校的,本地的学生识字写字功底是有一定的基础的,而外来民工的子女就完全不一样了,当他们放学回家后,家长们又要忙于自己的生计,有的家长甚至是文盲,根本没有办法来辅导自己的孩子,所以导致有些学生字迹写得潦潦草草。针对我班的实际情况,该如何进行写字的教学呢?我在平时的教学实践中作了以下尝试:
一、采用灵活多样形式,提高学生写字的兴趣
心理学家罗杰斯认为,人类生来就是有学习的倾向或者说具有学习的潜能。在合适的条件下,在教学中他强调要以学生为中心,教学的任务就是创造一种有利于学生的学习潜能发挥的情境,使学生的潜能得以充分发挥。兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力,也是引导学生进入知识宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性,发挥学生学习的主动性,就必须要培养学生的学习兴趣。孔子曰:“不愤不启,不悱不发。” 因此,首先在写字教学过程中,我们就要注意选择符合学龄儿童年龄特征的话题,激发学生学习写汉字的兴趣。
《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。课文课程必须根据学生身心发展和语文的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探索的学习方式。写字也不是一时就能练成的,要靠长久的坚持下去。要想让活泼好动的小朋友静下心来好好写字,慢慢喜欢上写字,并能养成良好的写字习惯,我们首先要做的就是要重视起学生写字兴趣的培养。都说兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,只要是他们感兴趣的,那么学起来的效果也会是非常棒的。
二、根据现代教学理念和教学手段,拓宽学生写字的渠道
“课程标准”把语文教育延伸到语文课堂教学之外,提倡广义课程观指导下的大语文教学。因此,我们对小学生的写字教学,不能局限于传统的教学模式,我们要以新课标理念为指导,拓宽小学生的写字渠道。
1.突破传统教学模式
传统教学模式是一种填鸭式的教育,整个课堂上都是以教师为中心,以教师代讲贯穿整堂课,学生都处于机械化的接受状态。传统意义上的写字,同样也都是在单一的教学模式和多重的要求下进行的,在这样的形式下只会导致写字教学越来越呆板,使学生对学习的态度产生烦躁的心理,也会变得越来越模式化、机械化。新课标的出现,指导我们在新的理念下,不必按照那种死板、传统的模式教学,写字课的教学要改变以往教师讲解写字知识,学生按照要求抄写,或学生只是简单地抄抄写写的做法,教师要努力为学生创设一种生动活泼的氛围,让学生主动地去发现汉字的构字规律,研究笔画的书写笔法。
2.在思考中写字
在教学中不要一味孤立地教学生写字,而是要采取多种有趣的形式,多创造一些好的氛围,激发学生的创造性思维。比如,在教“日”字时,我让学生多动脑筋,动动笔,仔细发现一下这一字加一笔画可以变成哪些字,由于“日”可以从汉字的笔画变化出很多不一样的生字,所以正好借这一特点来拓展学生的思维,启迪学生勤动脑、勤动手。 学生通过自己的思考和书写在日字上加一笔画,变成了“田“、“目”、“由”、“甲”、“申”、“白”、“旦”……这样,由一个“日”字拓展开来,同时也认识和巩固了由日字拓展开来的这么多生字。原来这一个字加上一笔画还可以变成这么多的新字体,使得学生会对中华汉字的奥妙产生更大的兴趣。
三、运用各种写字方法,引导学生主动参与,激活学生创造思维
《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”
1.熟悉字体结构
首先得让学生了解并熟悉各种基本笔画,让学生理解所写的字都是由哪些笔画组成,各种笔画又怎么去写,整个字的笔画如何组合写起来才端正、才美观,使学生能初步感受汉字的形体美。把握好这一关,将对今后提高识字写字质量、养成良好的写字习惯都是非常重要的。然后再要求学生去观察每个字体的不同构造,汉字的结构变化多样,在汉字的结构中,左右结构的字占得比例最多,这一类型的字,一般有左窄右宽的,左宽右窄的,左右相同的等等。而其他结构的字体也要注意写得均匀一点。
2.师范写、生练写
就低年级的学生来说,教师的范写起着至关重要的作用,写字当中,首先要让学生仔细观察课本中要写的生字,同桌分析一下每一笔所处的不同位置。再让学生说说该怎么写,注意哪些细节,然后教师再进行一边讲解,一边在黑板上进行范写。轮到学生写时,得先让他们书空写,了解一些笔画顺序,再在书上描红,临写。最后练写,教师这时只需要进行巡视指导书写就行了。这种方法既可以培养学生的观察力,又可以培养他们的自学能力。使他们能养成一个良好的写字习惯。
3.创设各种形式多样的竞赛活动
学生不喜欢枯燥乏味的写字教学,他们喜欢在玩中学习,在娱乐活动中学习,因此,作为老师我们应该让学生在游戏中写字,让学生们在玩中写字,把“玩”渗透到低年级的写字教学中 。在“玩”中写字,一般都会收到意想不到的效果。所以我们应该放手让学生去发现,去探索,得出汉字的构字规律。针对这一些,我一般采用了以下几种方法:
(1)作业本上见红花。对于学生作业本上写得好的字体,我都会印红花来表示,一朵表示一般,还需努力;两朵表示还不错,继续加油;三朵表示写得真棒,希望你继续保持。每当学生拿到作业本时,都会迫不及待地打开作业本数起红花来,8朵红花以上的学生就可以得到一个“小博士”,学期末再评出星级作业,并给予一定的奖励。学生对这样的形式,积极性还是挺高的,每次拿到本子都要和自己的同伴进行相互的比较,看看谁得到的红花和“小博士”最多。
(2)组组进行激烈赛。把全班分成4个小组,以小组为单位进行比赛,看看哪组同学坐姿最好、字写得又端正、又整洁,每个人都是代表自己小组里的一份子,要为自己的小组争得荣誉,获胜的小组将得到“你真棒”大拇指一个。
(3)个人抢占大风头。每个星期我都会在班里举行一次个人写字比赛。每位同学都有机会获奖,对于得奖的同学,将得到一本小本子,他们的字体也会被张贴在教室里供其他同学观赏。这样做使学生能增强自信心,对自己有着成就感,还能使其他同学有一个竞争意识。提高他们对写字的兴趣,使整个班级能形成一个良好的写字氛围。
4、评价行为对于学生的写字影响
学生字体的好坏离不开老师和他人的评价,特别是对低年级学生来说,好的评价就是对他们的最大的肯定和鼓励,因此,我们要特别注重他们书写态度是否认真,书写习惯是否良好,还要注重学生对基本笔画是不是都把握了,更要重视学生书写的正确、端正和整洁。通过评价还能提高学生的书写兴趣和自信心。写字教学中教师对学生的评价方法主要有:
(1)言语上的激励
激励性的言语能使人从沮丧中增加勇气和信心,学生也一样,他们都想能从老师和别人那里得到赞扬和鼓励的话语,那他们就会有信心去做好自己所能做到的一些事。作为老师,在面对学生的写字作业时,我们更要注意语言的分寸,要以亲切的鼓励语为主,千万不可以在写字很差的学生面前说出“你的字怎么这么难看啊!”之类的话语。这样只会导致学生对写字的厌烦,更会使他们对写字失去了信心,所以为了使学生能对书写产生兴趣,要多给予鼓励。
(2)书面上的激励
在批改每一次的作业时,我都要对学生之前的作业进行比较,对于这次写字有进步的学生,我就会在他们的本子上写一些鼓励性的批注,比如:“你有进步”、“真棒,老师看到你的字写得越来越有精神了”、“继续努力,你可以做到的”……对于一些写字进步缓慢的学生,我会在他们的本子上写上:“相信自己,你能行的”或者是“老师看到你的字比以前有一点进步了”……这一些都会给学生增加信心和勇气,使得他们能慢慢地写好生字,逐渐喜欢上写字。
总之,在写字教学中,我们只有确立学生的主体地位,了解和掌握儿童心理,激发他们的写字兴趣,运用灵活多样的写字方法,拓展学生的写字渠道,学生才能有写字的主动性、积极性和创造性,他们在写字中才能感受到学习和创造带来的快乐,从而使他们乐学、爱学,使学生们变“苦学”为“乐学”。这样,学生的语文素养,人文素养也就在潜移默化中渐渐深入了。 来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net
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