义【教学目标】1．通过诵读课文，学习本文写景与抒情自然结合的法。2．通过点拨，引导学生理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。【重难点】1．通过诵读课文，学习本文写景与抒情自然结合的法。2．通过点拨，引导学生理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。（难点）【教材分析】本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美;大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。作者的思想情感并没有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在叙事写景之中，特别是描写滁人之游的内容，与文章上下文之间的关系，学生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教学难点。【教学过程】一、导入新课：人们经把欧阳修的《醉翁亭记》与范仲淹的《阳楼记》两篇名文相提并论，不仅因为它们同一时期，同样伟大的文学家的作品，更主要都表达了两位大家不同凡响的思想境界。在我们学的《阳楼记》中作者直抒情怀“先天下之忧而忧而忧，后天下之乐而乐”，而在本文中作者要表现怎样的情怀呢?又是通过什么样的式表达的呢?二、概括文章各部分的内容，探究文章的结构。1．通过上堂课的学习，同学们对课文内容已有了了解，下面请同学概括各的主要内容。讨论明确：第一：亭外的风光，亭名的由来，醉翁寄情山水的乐趣。第二：山间朝暮之景和四时之景。第三：太守出游所见的画面——滁人游，太守宴，宾客欢，太守醉。第四：太守醉游归来，自得其乐。2．讨论：文章的内容间有怎样的内在联系呢？以小组合作的形式解决以下几个问题。(1)作者在写醉翁亭之前先写了围的景色，是按什么顺序写的，与下文内容有怎样的联系?参考：从远山落笔，立足滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，这样很自然地表现山间朝暮之景和四时之景，抒发了作者寄情山水的感情。(2)山水美，自然有游人的乐趣，人们的乐趣表现在哪些地?参考：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。(3)根据以上梳理，你认为文章结构有特点?参考：文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。”提挈全 |
