枣儿 鸿学习目标1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2．体会作品的象征手法，理解剧本的主题。3.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。作者介绍 鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表《剧本》1999年第1期，曾荣获“99中国禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 （1）订正字音童谣(yáo) 竹匾子（biǎn） 蹑手蹑脚（niè） 蓦然（mò） 掸去（dǎn） 羡慕（xiàn） 囫囵（hú lún） 踌躇（chóu chú）检查预习（2）词语释义喃喃：连续不断地小声说话的声音。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。无可奈：没有办法；没有办法可想。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。津津有味：形容趣味很浓或很有滋味。囫囵：完整，整个儿的。踌躇：犹豫不决。垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。 整体感知 1.请简要概括本文内容。 在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 2.给本文划次，并说说每个部分的大意。 第一部分（从开头到“老人 叫你过来就过来”）：故事的开端。写在枣树下，老人遇到捡枣儿的男孩。 第二部分（从“男孩 我就捡了一颗，我没有吃，给你”到“老人仍在沉思”）：故事的发展。写一老一少的交谈，老人回忆有关儿子的往事，流露出对儿子的思念。 第三部分（从“男孩 咱们学猫叫”到“老人紧紧搂住男孩”）：故事的进一步发展。写男孩交代自己的家庭情况，突出男孩对父亲的期盼。 第四部分（从“男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”到结尾）：故事的高潮和结局。老人与男孩思想产生了共鸣，一齐呼唤亲人回归。 3.本文是围绕什么展开故事情节的？??本文是围绕“枣儿”展开故事情节的，这也是本文的线索。? 4.本文围绕线索主要写了哪几件事？ 主要写了五件事：男孩捡枣吃枣、老人回忆儿子小时候的事、老人给男孩讲故事、老人晒枣儿等儿子回来、男孩藏枣儿等父亲回来。 1.关“枣儿”的童谣一开始就出现，这样写有什么特殊的表达效果？内容探究 这首童谣表达了“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。以这首童谣开头，暗示全剧与“枣儿”有关、与亲情有关，并将人们带入 |
