设计要素设 计 内 容教学内容分析《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百 花园中一朵盛开 的小花。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩 之间的一亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的 主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。教 学目标知识与技能 1．了解剧 情，了解我国在现代化进程中人们生存状 态的变化。 2．了解现代戏剧艺术中用的象征手法。 过程与法 1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感 情。 2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏。 情感态度价值观了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时 代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。学情分析学生对象征手法理解不够。教学分析教学1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2．体会作品的象征手法。 教学难点难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。解决办法以读促思，学生自主学习。教师适当点拨。教学策略分角色演读课文，整体感知。把握剧情；引读，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延伸拓展，联系现实，关注身边孤独 的人群。教学资源教师教学用书优秀教案板书设计 1.老人 老一辈的农民形象枣 2.男孩 男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自 己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可 爱的天性。 儿 3.枣儿 全 剧情节发展的线索，是人物对白的话题。 教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果导入 教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊…… 教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。野里只回荡着祖二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜? 教学目标 |
