生的心理特征，运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，吸引他们的注意力；另一面积极创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三、教学法阐释我采用自主 探究—→合作交流式教学，让学生动手操作，主动去探索，小组合作交流。而互动式教学将顾及到全体学生，让全体学生都参与，达到得到培养，后进生也有所收获的效果。四、教学目标设计1、知识目标（1）能用“两点法”画出一次函数的图象。（2）结合图象，理解直线y=kx+b（k、b是数，k≠0）数k和b的取值对直线的位置的影响。2、目标（1）通过操作、观察，培养学生动手和归纳的。（2）结合具体情境向学生渗透数形结合的数学思想。3、情感目标（1）通过动手操作，观察探索一次函数的特征，体验数学研究和发现的过程，逐步培养学生在教学活动中的主动探索的意识和合作交流的习惯。（2）让学生通过直观感知、动手操作去经历、体会规律形成的过程。4、教学、难点：用“两点法”画出一次函数的图象，用“两点法”画出一次函数的图象是研究一次函数的性质的，是本节课的。难点：直线y= kx+b（k、b是数，k≠0）数k和b的取值对直线的位置的影响，是本节课的难点。关键是通过学生的直观感知、动手操作、合作交流归纳其规律。五、教学流程（一）设疑，导入新课问题：（1）有句名言“数因形而直观，形因数而入微”，它反映的数学思想什么 ？（2）我们曾用数形结合的思想研究了正比例函数，大家能回忆它的有关内容吗？生：畅所欲言。（3）上一节我们学习了一次函数的式y=kx+b(k≠0)，它的图象是什么形状呢？ 这节课让我们一起来研究“一次函数的图象”（板书）。【设计意图】以相关相近知识为台阶，学生在不知不觉间被进入到新知识的探索天地。（二）体验、猜想、获得新知活动一：学生猜想一 |
