，动中悟。三重自主性。如果在活动中，学生仍旧是学习的被动者，就会使氛围及效果变成黑白色。学习的自主性源学生的内生动力，黑白色的被动学习习惯一旦形成，就会使学生渐渐失去对语文学习的兴趣。相反，倘若学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感，就会使语文变得色彩斑斓。四重语文核心素养的培养。如果仅仅把课程目标着眼对文本意思的了解、掌握上，那必然是没有充分利用教材来学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参与教学活动，优化语言建构，思维逻辑高度，表达审美体验与价值观。二、学情分析经过七、八年级的学习，学生已经积累了一定的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读法，有了一定的审美鉴赏。九年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美的仍需教师的积极引导与。本篇课文是古文名篇，兼写景物与人物，蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对描写景物、人物的落进行反复诵读和补白，感受作者笔下山水的绝美景色与百姓的安居乐道，收获自己的心得与情感体验，逐渐语文核心素养。三、教材分析《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的第二篇课文，该单元以感受自然之美，领略历史文化底蕴为主题展开，作者在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治理想、趣抱负。《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文，作者欧阳修以“醉”“乐”为主线，由醉山水之乐到醉与民同乐，抒发自己与民同乐的趣，展示了自己旷达乐观的胸襟。四、教学目标1.通过反复指导朗读课文，让学生读准字音、读出韵律、读懂文意，掌握文言文阅读技巧。2.通过诵读补白，让学生充分发挥想象力，品味诗文所描绘的意境。3.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。五、教学重难点（一）教学1.反复诵读，品味诗文所描绘的意境；2.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。（二）教学难点品悟作者寄托山水中的情感。六、安排：1七、教学过程（一） |
