《19.1.1变量与函数》说课稿各位评委，大家好！今天我要说课的内容是义务教育教科书人教版八年级下册第十九章《一次函数》第一节《变量与函数》。下面我将从教材、教法、学法、教学程序四个面来进行阐述。 一、说教材1、教材的地位及作用人教版八年级下册第十九章《一次函数》是《课程标准》中“数与代数”领域的重要内容。函数是研究运动变化的重要数学模型，它来源客观实际，又服务客观实际。而本节课是一次函数的启蒙课，在这里学生初步接触了变量的概念，它是函数学习的入门，也为以后学习一次函数、二次函数、反比例函数的内容打下。本节课内容不但对培养学生比较、分析、概括的思维有作用，而且对培养学生运动变化等辨证唯物主义观点和形成好的个性品质也有一定的帮助。2、根据课程标准的要求和基对教材的理解与分析，考虑到学生已有的知识水平和认知经验，我制定了如下的教学目标。知识和：（1）掌握量、变量的概念，体验在一个过程中量与变量是相对存在的；（2）会在较复杂问题中辨别量与变量。过程和法：通过实践与探索，让学生参与变量的发现过程，强化数学的应用意识，学会将实际问题抽象成数学问题。情感态度价值观：通过学生列举身边的事例，激发学生探究问题的兴趣，体会数学应用价值，在探索活动中获得成功的体验。为达成以上的教学目标，结合学生实际情况，确定本节课的教学为，量和变量的概念；要突破的教学难点是：较复杂问题中量与变量的识别。二、说教法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，根据这一教学理论，结合本节课的内容特点和八年级学生的认知特征，本节课我采用自主学习、合作探究、引领的式展开教学，从实例出发，通过创设情境，引导学生自主探究、思考、归纳、应用，激发学生的好奇心，调动学生的求知欲。在新知识学习中，给学生提供足够的思考时间和空间，教师始终以引导者的形象出现并在恰当的时候给予点拨、归纳。让学生在解决问题的过程中获得感悟，深化认识，形成技能。三、说学法为把学习的主动权还给学生，教师引导学生动手实践、自主探索、合作交流，让学生在讨论、计算、概括、验证、交流、应用的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，并及时总结、及时运用，使学生掌握知识。四、说教学过程根据新课标、教材及学生特点，为了真正实现学生的自主学习，让学生参与知识的形成过程，我设计了五个教学流程：情境诱导——学生自学——展示归纳——变式——小结（一）情境诱导师：同学们，词语 “万物皆变”的含义是什么？生：…师：为 |
