《原子的结构》教学设计一、课标解读1、内容标准：（1）认识物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒。（2）能用微粒的观点解释某些见的宏观现象。（3）知道原子是由原子核和核外电子构成的。2、课标解读：化学是从分子和原子的水平来研究物质及其变化的科学，即要求学生从微观角度研究物质的构成，理解物质及其变化的本质和规律。这一主题的教学可以帮助学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。在教学过程中，向学生介绍有关探索原子结构的科学史实，运用类比和模型研究法进行启发式讲解和探究活动，可以使学生学习化学的兴趣，感受科学家严谨求实的科学态度，了解研究物质微观结构的法。二、教材分析1、内容、结构分析：《原子的结构》是在学生认识分子的上，进一步认识构成物质的最基本成分—原子的内部结构。这是对微观世界的进一步探索，能够帮助学生更好的理解宏观现象。2、教学：原子的结构3、教学难点：原子结构的探究过程三、教学目标 1、通过观察、想象、类比、模型化的法，使学生理解原子的结构，并分析原子不显电性的原因。 2、通过列举宏观现象，让学生总结原子的基本特征；并通过比较分子与原子的异同点，加深学生对微粒的理解。 3、通过探究原子的结构，学生的想象、创新。 4、通过展示有关探索原子结构的科学史实，让学生了解科学家严谨求实的科学态度，使学生感受认识物质的一般规律，从而培养学生敢质疑权威的精神。 5、通过对原子结构的学习，让学生进一步认识事物的可分性，逐步培养学生树立物质的量变能引起质变的辨证唯物主义观点，培养学生的观察、分析和抽象。四、学情分析 在前面的学习中，学生对分子和原子已经有了一定的认识，知道分子和原子很小，在化学变化中分子中的原子可以组合成新的分子，而原子不变化。并初步建立起了宏观物质与微观粒子之间的联系，认识了构成物质的分子的特征，形成了“物质是由微观粒子构成的，且物质的变化是构成物质的粒子运动和变化的结果”的认识。但原子是否是构成物质的最小粒子，对此学生有不同的想法，大部分同学猜测原子是可以再分的，不过没有的理论依据。 在教学中，以科学探究为主线，穿插模型法、类比法、想象法等，以多媒体课件为辅助教学手。 让学生在猜想的上，观察实验，并分析、反思实验现象，从而总结出原子的结构，通过宏观类比、实物模型等形象生动的加以展示，使学生更易理解。五、评价设计 1、通过探究活动（一）、（二），实现教学目标1。 2、通过疑难环节，自学与小组合作学习实现教学目标2。 3、通过小组竞猜环节，教学目标1、2的 |
