原子的构成（一）【教学目标】知识与能力：1、了解原子是由质子、中子和电子构成的；2、知道原子不显电性的原因；3、初步了解相对原子质量的概念。过程与方法：1、了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。2、体验“发现问题→现象分析→建立模型→解释现象”的过程，初步应用由现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。情感态度与价值观：1、进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育；2、通过对张青莲教授的了解，增强学生的爱国主义情感，培养民族自豪感。【教学重点】原子的构成和相对原子质量的概念【教学难点】原子的构成【教学准备】多媒体展示图片和动画辅助教学、原子结构模型、练习。学生分小组讨论。授课程序教师活动媒体设计学生活动设计意图多媒体应用分析复习复习旧知识：（有关分子和原子的知识）1、什么是分子？2、什么是原子？3、分子和原子的最大区别是什么？以文本形式复习前面学习的知识分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。在化学变化中，分子可以分裂成原子，而原子不能再分。在复习旧知识的基础上引出新知识。激发学生探究的兴趣，点名课题确定思考的方向。导入我们已经知道世界万物都是由分子或原子等微小粒子构成的，关于原子，你还想探究哪些问题?由前面的复习导入新课学生提出问题：1.原子是实心的吗?2.原子能不能再分?如果能分，原子的内部结构是怎样的？3．原子有没有质量?它的质量有多大?4．原子到底有多大?.....学生想探究的问题大部分将在本节教学中通过探究活动中获得较满意的答案，这对于激发学生持续的探究欲望是大有裨益的。引导学生进一步探索“原子的构成”增强学生的求知欲。授课本单元学习我们将进一步揭开物质构成的奥秘。本节课我们主要探究原子内部构成认真聆听老师讲解并畅想，交流首先给出科学研究成果：原子由原子核与核外电子成。探究请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？展示原子构成的图片原子结构类似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核带正电，靠静电引力吸引电子……直观的画面，使学生在想象的同时确定自己的思考方向结论以上实验的现象对你认识原子内部结构有何启示？“原子核与原子之比”的形象比喻展示原子结构的运动图片仔细观察课件展示现象并积极讨论，分析归纳出结论。原子核更小，在原子里，原子核外的空间很大；电子绕核做高速运动…在学生充分想象原子内部构成后进行实验现象的分析，以此来纠正认识的偏差，感受原子核在整个原子中所占体积极小，所聚集的质量之大，初步建立起原子内部构成的空间模型。充分发挥学生的空间想象力，激发学生的学习兴趣动画形象展示出原子内部的运动画面，使学生进一步了解原子的内部结构。图片展示，原子核很小，它能否继续再分？科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质子和中子构成的结论。科学研究还发现，质子带正电且一个质子带一个单位的正电荷，中子不带电。一个电子带一个单位的负电荷。引导学生动手用大括号的形式将原子的结构表示出来。学生观察图片，通过分析思考，归纳出：培养学生从图片中获信息的能力；培养学生的归纳学习能力,积极性有所提高，自主学习，让学生成为课堂的主人。培养学生的归纳学习能力,再探究科学研究还表明：构成原子的各种粒子的电性和质量如表1。。讨论、思考屏显表1学生分析表1，形成初步印象。构成原子的粒子的电性和质量（表1）让学生知道，科学知识都是通过科学研究得出的。以问答的形式，小组讨论，进一步培养学生的团结意识和集体荣誉感。请学生找出不同种类原子的区别。屏显表2：不同种类原子的质子数和电子数（表2）不同的原子它们的质子数不同，核外的电子数也不同。培养学生分析图表的能力，会从图表中得出有效信息。将课本中得知识搬到屏幕上，使学生了解到质子数与电子数、核电荷数之间的关系。那么，是否所有的原子都是由质子、中子和电子构成的呢？再请学生根据表3来得出原子中质子数、中子数、电子数的关系。屏显表3：几种原子的构成（表3）有的原子原子核中没有中子，如（有一种）氢原子。原子中：核内质子数＝核外电子数（不一定等于中子数）培养学生分析图表的能力，会从图表中得出有效信息。通过表格分析，了解到并非所有原子内部都有中子根据原子的构成（由带电的质子、电子和不带电的中子构成），引导学生分析整个原子显不显电性？原子核和核外电子所带电量相等，电性相反。（核内质子数与核外电子数相等，即电量相等，电性相反）学会分析原子不带电的原因通过实例练习，让学生进一步巩固整个原子不显电性的认拓展应用知识巩固：（媒体展示）1、构成原子的粒子有那几种？2、它们是怎样构成原子的？3、为什么整个原子不显电性？思考：为什么原子不显电性？培养学生分析问题、解决问题的能力。识从学生已有的知识着 |
